初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中微課的巧妙應(yīng)用分析

張珊珊

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)本身就是一種比較新型的教學(xué)方式，而在其背景下開展微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。在翻轉(zhuǎn)課堂中采用微課來(lái)展開教學(xué)，是突破了傳統(tǒng)教學(xué)限制的有效教學(xué)模式。基于此，主要以人教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討其翻轉(zhuǎn)課堂中巧妙運(yùn)用微課的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;微課;教學(xué)模式

以學(xué)生為中心是當(dāng)前高效課堂教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志，也是培養(yǎng)高素養(yǎng)人才的重要教學(xué)原則。因此，圍繞學(xué)生為中心構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，是新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。為了保證這一數(shù)學(xué)課堂的有效性，引入以科學(xué)技術(shù)為依托的教學(xué)模式是有必要的。其中，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中一個(gè)新型又有效的教學(xué)手段，而在這個(gè)基礎(chǔ)上引入微課模式，更是可發(fā)揮積極的教學(xué)作用，教師應(yīng)該積極推進(jìn)相關(guān)教學(xué)策略。

一、翻轉(zhuǎn)課堂中微課的重要作用

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下引入微課，這是新時(shí)期比較新型的教學(xué)模式。微課這個(gè)載體可以輔助教師針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行高效率的講解，其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面發(fā)揮著很重要的作用。

首先，微課是一種以短小精悍的教學(xué)視頻為核心的教學(xué)方式，能夠靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)呈放有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生避免在繁雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中影響學(xué)習(xí)效率。換言之，微課可以呈現(xiàn)精簡(jiǎn)后的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，微課能夠支持師生結(jié)合自身需要來(lái)調(diào)節(jié)視頻播放速度與播放次數(shù)，滿足教與學(xué)的實(shí)際需求[1]。這就為教與學(xué)的便利性提供了很好的保障，同時(shí)能夠支持學(xué)生在課上或課下的同步學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。

最后，微課這一新型的教與學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且微課時(shí)間并不長(zhǎng)，可讓學(xué)生的注意力在比較集中的情況下展開學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傮w而言，在翻轉(zhuǎn)課堂中采用微課教學(xué)方式，這是提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

二、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中微課的運(yùn)用策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的背景下還是呈現(xiàn)一定的教學(xué)低效化問(wèn)題，而翻轉(zhuǎn)課堂與微課相結(jié)合的教學(xué)模式可以改善這一問(wèn)題?；诖?，筆者主要提出以下教學(xué)策略，希望提高初中數(shù)學(xué)的實(shí)效性。

（一）課前的微課設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確把握好重要知識(shí)點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為顛倒課堂，這一教學(xué)模式比較注重課前的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課前階段，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容。為了保障微課在學(xué)生自主預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率，教師要注重準(zhǔn)確地把握好重要的知識(shí)點(diǎn)，并將其融入微課之中，讓短小的微課視頻能夠?qū)⒕?jiǎn)的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，使其結(jié)合重要的知識(shí)點(diǎn)展開自主預(yù)習(xí)[2]。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”一課的教學(xué)中，教師可在制作微課件時(shí)，設(shè)計(jì)“兩個(gè)不同大小的圓擺一擺”的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考：“將這兩個(gè)圓進(jìn)行擺動(dòng)，可以有多少種擺法？?jī)蓚€(gè)圓處于不同的位置關(guān)系時(shí)，分別是怎么擺出來(lái)的？你如何理解圓與圓之間的各種位置關(guān)系？”這一部分的微課內(nèi)容可以幫助學(xué)生掌握好圓與圓的位置關(guān)系的重要概念及區(qū)別、圓的圓心距、大圓半徑和小圓半徑之間的關(guān)系等相關(guān)知識(shí)。在這一微課件的指導(dǎo)下，學(xué)生可初步了解新課的教學(xué)內(nèi)容，為課堂上的正式學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

（二）課中的微課設(shè)計(jì)需注重化抽象為直觀的形象

初中數(shù)學(xué)課堂上有許多內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，會(huì)影響學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)效果。若是巧用微課的方式來(lái)展開翻轉(zhuǎn)課堂的高效教學(xué)，則可充分利用其中的功能，將原本抽象難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀形象的內(nèi)容，提高學(xué)生在課上的知識(shí)理解能力[3]。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”一課的教學(xué)，教師就可以通過(guò)微課來(lái)將y=x2，y=2x2，y=2x2+1，y=2x2+x+1等等幾種函數(shù)的圖象呈現(xiàn)出來(lái)，并且將其都放進(jìn)相同的坐標(biāo)系中，讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)函數(shù)圖象的變化進(jìn)行觀察與思考，進(jìn)而理解其中的函數(shù)性質(zhì)，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

（三）課后的微課設(shè)計(jì)要注重提高知識(shí)內(nèi)化效率

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下開展課后的微課教學(xué)，實(shí)際上就是要為學(xué)生建立一個(gè)“第二課堂”。在這個(gè)階段，要求教師在制定課后學(xué)習(xí)的相關(guān)課件時(shí)，要將重點(diǎn)放在知識(shí)鞏固與內(nèi)化方面。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)“等腰三角形的性質(zhì)”一課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方面，教師要在課后階段制定微課件來(lái)為學(xué)生提供指導(dǎo)，結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)例題等方面來(lái)設(shè)計(jì)課后的檢測(cè)題，需涉及等腰三角形的基本性質(zhì)、等腰三角形的命題證明方法等內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)微課件的指引來(lái)展開交流，并且檢驗(yàn)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂與微課都是比較新型的教學(xué)手段，將兩者結(jié)合運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，顯然可以提高其課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極地依托于教材內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的微課件，以保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉峰.微課堂在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].華夏教師，2018（30）：31.

[2]王家余.“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更高效[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（23）：46-47.

[3]衛(wèi)德彬，阮征，周業(yè)華，等.微課：初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)高效率“翻轉(zhuǎn)”的法寶[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2018（6）：23-25.