短、新、實(shí)的師訓(xùn)微模式

陳勝

教師培訓(xùn)工作是當(dāng)前教育主管部門提升教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力的主要方式，但在實(shí)踐過程中也存在著投入大、成效微的困惑。對(duì)于培訓(xùn)中的主講專家來說，也存在著言者諄而聽者藐的苦惱，作者以自身多年在一線教學(xué)和長(zhǎng)期參與師訓(xùn)的工作經(jīng)歷總結(jié)出師訓(xùn)工作要內(nèi)容新、時(shí)間短、見效快的師訓(xùn)“微”方案。

短、新、實(shí)的師訓(xùn)微模式

“短”是指培訓(xùn)的個(gè)體內(nèi)容時(shí)間要短，讓教師聽著不累;“新”是指培訓(xùn)的內(nèi)容要讓教師感覺新穎有亮點(diǎn);“實(shí)”是指培訓(xùn)內(nèi)容要實(shí)用，能解決教師工作中的實(shí)際問題。下面以師訓(xùn)講座《技術(shù)服務(wù)于教學(xué)》為例，加以說明。

1.引入：手機(jī)與電腦的相互控制

以講述本人的生活小故事切入，出門在外，臨時(shí)想要用自己家中電腦中的一個(gè)文件，怎么辦？然后講如何用一款小軟件teamviewer來解決這個(gè)問題。

在這個(gè)案例當(dāng)中，筆者的問題也是眾多教師在日常工作當(dāng)中會(huì)遇到的問題，通過這個(gè)問題可以做到開講1分鐘，抓住教師們的暫時(shí)性注意力。吸引了教師以后，簡(jiǎn)單介紹一下teamviewer的注冊(cè)與應(yīng)用，并進(jìn)行展示。整個(gè)過程實(shí)用性強(qiáng)、時(shí)間短。

2.信息處理能力的強(qiáng)調(diào)

通過teamviewer軟件的使用，說明現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的很多信息應(yīng)用處理問題，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)解決。此處可以用古代學(xué)子獲取信息的方式與現(xiàn)代人作對(duì)比，引經(jīng)據(jù)典，然后將演講者視圖模式以PPT形式呈現(xiàn)給受訓(xùn)教師。當(dāng)受訓(xùn)教師們看到剛才培訓(xùn)教師滔滔不絕的內(nèi)容原來只是在讀PPT，但這個(gè)PPT內(nèi)容是只有講師可以看到的，受訓(xùn)教師們卻是看不到的，此時(shí)，參訓(xùn)教師會(huì)被高度吸引。

3.微互動(dòng)的安排

在已經(jīng)抓住受訓(xùn)教師的注意力后，就可以安排一些微互動(dòng)，拋出一些小問題讓大家一起討論。

這里筆者安排的互動(dòng)問題是如何去除PPT中插圖的背景內(nèi)容，這對(duì)于教師也是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)、平時(shí)工作中常常遇到的問題。把這個(gè)問題拋給教師們后，如果受訓(xùn)教師當(dāng)中有人知道如何處理，那就把這個(gè)解決問題的機(jī)會(huì)讓給知道的教師，如果沒有教師知道，也可以在受訓(xùn)教師的注意力集中點(diǎn)上提供PPT中自帶【圖片格式】→【顏色】→【設(shè)置透明色】。

4.課件制作中的音頻、視頻、圖片、文檔的獲取與處理

音頻、視頻、圖片、文檔如何獲取與加工是教師平時(shí)工作中最常用的，因此受訓(xùn)教師對(duì)此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性特別高。

音頻的獲取，理論上只要電腦里能播放，就可以轉(zhuǎn)化成我們所想要的任一格式的音頻文件。此時(shí)，迅捷音頻錄制工具和格式工廠的綜合運(yùn)用，可以解決教師在平時(shí)教學(xué)工作中關(guān)于所有音頻文件的處理工作。特別是迅捷音頻錄制工具的聲音來源的三個(gè)方式（全部、僅系統(tǒng)聲音、僅麥克風(fēng)聲音）的選擇有效地解決參訓(xùn)教師關(guān)于聲音采集的苦惱。

視頻的獲取，大多來自于網(wǎng)絡(luò)，此時(shí)介紹給參訓(xùn)學(xué)員的就是360的快剪輯，其邊看邊錄功能和比較強(qiáng)大的后期處理能力，讓教師在視頻的獲取和后期的剪輯時(shí)變得尤為方便快捷。特別是屏幕錄制區(qū)域的任意選擇功能，可以讓教師在平時(shí)的課件視頻的錄制加工工作變得輕松愉快。

圖片的處理，對(duì)于多數(shù)教師的平時(shí)工作來說，實(shí)際更需要的是截屏功能。從使用簡(jiǎn)單來說，這里就直接給參訓(xùn)教師推薦QQ輸入法中所附帶的截屏快捷鍵。之后也可以根據(jù)參訓(xùn)教師的需要對(duì)常用的截屏工具進(jìn)行功能對(duì)比分析。

文檔的加工，大多數(shù)教師對(duì)WORD文檔或TXT文檔都比較熟悉，但對(duì)PDF文檔的制作比較生疏。此時(shí)，可以給教師推薦全能掃描王軟件，并直接以手機(jī)現(xiàn)場(chǎng)演示，以實(shí)踐操作來說明當(dāng)前智能手機(jī)可以基本取代傳統(tǒng)掃描儀的功能，同時(shí)還整合了傳統(tǒng)OCR軟件的功能，并在此基礎(chǔ)上還有進(jìn)一步的拓展，比如翻譯功能等。這種對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)用的高度整合也是當(dāng)前多媒體技術(shù)發(fā)展的主流路線。

5.考試數(shù)據(jù)分析的常用思路

以前教學(xué)中的考查數(shù)據(jù)是比較模糊化的，平時(shí)我們更多的是關(guān)注總分、班級(jí)平均分、最高分、最低分這些數(shù)據(jù)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師要了解的是學(xué)生答題過程中每一個(gè)小題的得分情況，每一小題不同班級(jí)的得分率情況。那么，當(dāng)借助于一些常見的教學(xué)分析軟件，獲取了這些信息之后，該如何更好地利用呢？這里筆者以極課系統(tǒng)為例，結(jié)合自創(chuàng)的“1553教學(xué)法”，來說明考試數(shù)據(jù)分析的最易提升點(diǎn)獲取的方式。下面以某次測(cè)試為例說明。

1：學(xué)生的“1”個(gè)最易提升點(diǎn)，利用極課提供的每名學(xué)生的小題得分情況，計(jì)算出某名學(xué)生不同小題的得分率A，以及該小題的班級(jí)得分率B，再以B-A得到C，同一學(xué)生不同小題所對(duì)應(yīng)的最大C值所對(duì)應(yīng)的小題知識(shí)點(diǎn)，即為該生目前的最易提升點(diǎn)。

班級(jí)的“1”個(gè)最易提升點(diǎn)，計(jì)算出班級(jí)不同小題的得分率D，以及該小題的年級(jí)得分率E，再以E-D得到F，本次測(cè)試中的最大F值所對(duì)應(yīng)的小題知識(shí)點(diǎn)，即為班級(jí)目前的最易提升點(diǎn)。

553：第一個(gè)“5”是指用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的5個(gè)變式題訓(xùn)練，第二個(gè)“5”指5天以后，“3”是指3個(gè)變式題測(cè)試。根據(jù)測(cè)試結(jié)果再?zèng)Q定是否返回?fù)Q題再練習(xí)。其模型如下圖所示。

在自媒體的沖擊下，多數(shù)成年人的學(xué)習(xí)意愿趨向于短、新、實(shí)，即學(xué)習(xí)時(shí)間要短，快餐式的最好;內(nèi)容要新，吸引眼球;能解決問題，實(shí)用性強(qiáng)。而師資培訓(xùn)一般都是在教師平時(shí)工作生活的間隙進(jìn)行的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，所以培訓(xùn)一般具有階段性、不連續(xù)性，容易受工作生活的影響。所以培訓(xùn)內(nèi)容的安排上要短、要新，并將實(shí)用性的內(nèi)容融合到里面，這也是向自媒體的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)自媒體的優(yōu)點(diǎn)，并在一定范圍內(nèi)對(duì)抗自媒體對(duì)培訓(xùn)工作的干擾。