基于學(xué)校“德育講堂”促進學(xué)生德行養(yǎng)成的調(diào)查研究

盧晉陽

《弟子規(guī)》有言：“弟子規(guī)，圣人訓(xùn);首孝悌，次謹(jǐn)信;泛愛眾，而親仁;有余力，則學(xué)文?！庇纱丝梢姡艜r的人們已將個人的德行修養(yǎng)擺放在重要的位置。九峰小學(xué)自2003年辦學(xué)以來，一直秉承“養(yǎng)正”教育的辦學(xué)理念，長期以“德育講堂”特色陣地為引領(lǐng)，結(jié)合“書香滋養(yǎng)、實踐潤養(yǎng)”兩翼推進，為學(xué)生發(fā)展筑建人生根基。其中“德育講堂”作為學(xué)生德行養(yǎng)成的主陣地，一直發(fā)揮著重要作用。

學(xué)校在2013年成為寧波市首家德育講堂示范學(xué)校。我校的“德育講堂”分校級、班級、微型德育講堂三種，其中以班級德育講堂為典型，每周開展一節(jié)德育講堂課。經(jīng)過長期實踐，班級的德育講堂已形成四大板塊：（1）養(yǎng)正課（行為習(xí)慣的練習(xí)）;（2）弟子規(guī)（朗讀弟子規(guī)、聽弟子規(guī)的典故、演小品、看視頻、唱主題歌）;（3）二十四節(jié)氣（認(rèn)識節(jié)氣知識）;（4）少先隊活動課（大隊部組織開展活動體驗）。

多年開展德育講堂，對孩子的德行養(yǎng)成效果如何，收效程度又有多少？本文將對德育講堂的實效性進行調(diào)查和分析，以便改進德育講堂教育，使之成為適合學(xué)生、學(xué)生樂于接受、效果顯著的德行教育。

一、調(diào)查目的與內(nèi)容

通過調(diào)研，了解學(xué)生德育講堂活動的習(xí)得情況，以及德育講堂活動的延伸效果，激發(fā)和保持學(xué)生已有的興趣，挖掘更多，更好的德行教育途徑，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的人生打下良好的人格基礎(chǔ)。

本次調(diào)查從學(xué)生、教師、家庭三大方面設(shè)計了問卷，內(nèi)容包括14個選擇題和1個問答題。

二、調(diào)查分析

（一）興趣指數(shù)：認(rèn)為必要 興趣濃厚

通過“你喜歡德育講堂活動嗎？”的問題調(diào)查，發(fā)現(xiàn)73.2%的學(xué)生喜歡德育講堂活動，20.3%的學(xué)生興趣一般，6.5%的學(xué)生不喜歡，說明多數(shù)學(xué)生喜歡參與德育講堂活動。

通過“你最喜歡德育講堂的哪一種活動形式？”發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡的是德育講堂活動四大版塊中的少先隊活動課，其次是弟子規(guī)、養(yǎng)正課和二十四節(jié)氣。

（二）參與指數(shù)：參與度高 履行度低

調(diào)查表明：在德育講堂活動中，開始積極參與的學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的45.1%，隨著活動的進一步開展，其中有25.2%的人參與熱情更高;19.9%的人參與熱情有所下降。開始時不積極參與德育講堂的人數(shù)為54.9%，后來有50.4%的人經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后對講堂活動產(chǎn)生了興趣，參與度提升，有4.5%的人幾乎沒什么參與的熱情。從問卷中還得知大部分的學(xué)生在德育講堂活動中的角色是傾聽者、小品或表演活動的參與者;小部分學(xué)生偶爾會擔(dān)任組織者，如策劃少先隊活動方案，擔(dān)任主持人，當(dāng)工作人員等，而這一部分多是班內(nèi)的中隊干部。

（三）效果形成

德育講堂活動內(nèi)容豐富、形式多樣。既有知識的滲透，如弟子規(guī)和節(jié)氣知識;又是集中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的陣地，如書包的整理、列隊整齊靠右走、自己的紅領(lǐng)巾自己洗……

根據(jù)以上調(diào)查（多項選擇），可見學(xué)生最喜歡少先隊活動體驗課。說明愛玩是孩子的天性，若能通過各式各樣的活動達到德育的目的，就一舉多得了。從上表還發(fā)現(xiàn)只有部分學(xué)生認(rèn)為自己養(yǎng)成了好的習(xí)慣，說明好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個定型的過程，對于自控能力較弱的孩子來說，需要反復(fù)練習(xí)才能將好習(xí)慣真正內(nèi)化。

（四）困惑之處

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對德育講堂活動興趣濃厚，課內(nèi)參與度高，但是課后對講堂活動的延伸——“力行表”中的任務(wù)持續(xù)踐行度弱，大部分學(xué)生處于敷衍完成狀態(tài)。

根據(jù)家長的建議反饋，大部分家長認(rèn)為“力行表”每月發(fā)放一張，一個學(xué)期四個德育主題，內(nèi)容多，孩子課余時間少，沒法保證逐條履行，而且有的要求實施度不強，比如見到客人要鞠躬，現(xiàn)在的人很少能做到。

三、促進策略

德育講堂是學(xué)校特色的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生德行養(yǎng)成的重要途徑，也是學(xué)校少先隊活動的主要形式。因此，如何能更有效地為學(xué)生筑建人生的德育根基，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，是我?！暗掠v堂”探究的重要主題。

（一）優(yōu)質(zhì)引領(lǐng) 激發(fā)興趣

1.挖掘文本，提升內(nèi)涵

《弟子規(guī)》作為培養(yǎng)學(xué)生德行的啟蒙讀物，具有豐富的教育理念和不可替代的重要作用。但時代在進步，教育也在進步?，F(xiàn)代教育教學(xué)方式下，《弟子規(guī)》教材同樣存在很多不足，例如教材單一性、缺少趣味性等。因此，教師在實際運用《弟子規(guī)》教學(xué)時應(yīng)該“取其精華，去其糟粕”，豐富教材內(nèi)容、挖掘文本內(nèi)涵，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)校在《弟子規(guī)》為引領(lǐng)的德育講堂授課中，進一步引入德行教育的經(jīng)典著作，比如《三字經(jīng)》《論語》《道德經(jīng)》等，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。同時，德育講堂還與二十四節(jié)氣習(xí)俗、少先隊德育活動、書香故事會等內(nèi)容相結(jié)合，進一步提升教學(xué)的內(nèi)涵，使學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)過程中漸漸養(yǎng)成優(yōu)良的德行習(xí)慣。

但教學(xué)不能一概而論。在原有以《弟子規(guī)》為理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，還形成了一套高質(zhì)有效的上課模式，整節(jié)課以“誦、演、講、談、看、唱、行”等為主要形式，也就是誦經(jīng)典、演小品、講身邊的或自己的故事、談看法、看感動中國等視頻、唱關(guān)于德行的歌曲、履行每月一主題的力行表等?？梢钥紤]在原有的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計一些更具趣味的，形式多樣的教學(xué)方式，改變一成不變的固有模式，使課堂富有新鮮感。節(jié)氣教育課也是如此，教師可以通過故事、圖片、視頻等，引導(dǎo)孩子了解二十四節(jié)氣的美妙，了解節(jié)氣習(xí)俗的神奇。

2.開拓形式，激發(fā)興趣

言傳不如身教，身教不如實踐。學(xué)校的德育講堂經(jīng)過多年的實踐，已經(jīng)形成了一套以《弟子規(guī)》為理論指導(dǎo)的課堂模式，整節(jié)課以“誦、演、講、談、看、唱、行”等多種教育教學(xué)方式來促進學(xué)生德行培養(yǎng)。學(xué)生通過誦經(jīng)典、演小品、講身邊的好人好事、談看法、看感動中國、唱德行歌曲等方式，真正樹立起良好的德行。

例如低年級培養(yǎng)行為習(xí)慣的養(yǎng)正課，怎樣才能讓他們知道什么該做、什么不該做呢？教師在德育講堂中從孩子的心理特征出發(fā)，設(shè)計一些親身體驗的教育活動，比如自己排排隊、自主盛飯吃飯、怎樣正確漱口、見到垃圾彎腰撿起等。學(xué)生通過實際操作真正讓德育講堂的“養(yǎng)正”教育落到了實處，也為學(xué)生的今后發(fā)展筑建了人生根基。

（二）趣味拓展 實踐潤養(yǎng)

1.豐富活動，延伸課后

德育講堂不僅僅是校內(nèi)完成的一堂課，它也是伴隨學(xué)生一生的一堂課。因此，學(xué)校每學(xué)期都會開展多次有趣的課后德育講堂課，讓學(xué)生在課外、在家中都時時不忘養(yǎng)成良好的德行習(xí)慣。近年來，我校開展了“我與春分有個約會”包春卷感恩活動;“玩轉(zhuǎn)立夏”柱蛋、稱人活動;“感尋秋分”吃秋菜等節(jié)氣系列活動;科技興國、藝術(shù)養(yǎng)神、讀書浸潤、元旦游園、春秋感受大自然、分享書市、六一文藝匯演等活動。孩子們在形式多樣的活動中感受快樂，同時也學(xué)會了合作、學(xué)會了分享、學(xué)會了感恩。因此，要充分發(fā)揮課外延展的作用，為學(xué)生搭建更多可以養(yǎng)成德行的平臺。

2.堅持力行，實踐推進

優(yōu)良德行的養(yǎng)成是一個慢慢形成的過程，它不能一蹴而就，需要長期的堅持，允許學(xué)生慢慢養(yǎng)成，拒絕敷衍。因此，讓學(xué)生堅持完成力行表里的實踐任務(wù)，將理念化成行動。教師在平時也會發(fā)現(xiàn)一部分人會認(rèn)為學(xué)習(xí)那么緊張，沒有時間完成力行表。其實，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到德行習(xí)慣的養(yǎng)成幾乎不需要刻意花時間練習(xí)，因為人的修養(yǎng)在舉手投足間便會不經(jīng)意流露，只是我們需有重視和愿意去完成的心態(tài)，這樣學(xué)生就能在課后堅持實踐力行，慢慢養(yǎng)成良好的德行習(xí)慣。

（三）高效配合建筑后盾

學(xué)校、家庭、社會，三位一體組成了孩子賴以生存的大環(huán)境，缺一不可。在德行培養(yǎng)上，學(xué)校的力量是遠遠不夠的，孩子們的很大一部分學(xué)習(xí)生活都是在家中完成的。生活即學(xué)習(xí)，很多的習(xí)慣都來自生活。因此，我們要與家長并肩，提高效率，建筑學(xué)生優(yōu)秀品格的堅強后盾。

1.配合孩子完成力行表的任務(wù)

力行表里的很多任務(wù)都需要在家庭生活中實踐，家長應(yīng)該配合學(xué)校老師一起幫助孩子完成，而且并非一時興起，要日日堅持，達成效果。月末，來力行表里打分寫評語時也應(yīng)該實事求是，反映真實情況，方便老師第一時間掌握情況，查漏補缺。

2.家校溝通筑起和諧信任的關(guān)系

利用家校通、家庭作業(yè)記錄本、QQ平臺、電話、家訪、校訪等方式，家長多了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，教師也要了解孩子在家里的表現(xiàn)，只有互相了解才能“對癥下藥、藥到病除”。家長要信任老師，老師也要努力做一個受家長敬重的好老師。

總之，良好的行為習(xí)慣是成功的一半。一個學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，若沒有健全的人格，一切都是空談。每個孩子的接受、領(lǐng)悟、反應(yīng)能力都各有差異，我們應(yīng)該接受這種差異，做到因材施教。聯(lián)合學(xué)校、家庭、社會各方面資源，努力培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的孩子。通過德育講堂活動引領(lǐng)孩子做到樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)，為各自的人生打下堅實的基礎(chǔ)。