在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)思想的重要性

王春艷

摘 要：在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該遵循兩條線，首先是數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)這一明線，其次是數(shù)學(xué)思想的滲透教學(xué)這一暗線。教師將兩條線始終貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要途徑。只是不少數(shù)學(xué)教師都疏忽了數(shù)學(xué)思想的滲透教學(xué)，因此，主要針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要性及其教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;知識(shí)教學(xué);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)思想可以說是數(shù)學(xué)的精髓，能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的正確數(shù)學(xué)觀念，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想的滲透教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并探索數(shù)學(xué)思想的有效滲透策略。

一、滲透數(shù)學(xué)思想，可提高問題解決易度

在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，有些數(shù)學(xué)思想可以將數(shù)學(xué)知識(shí)或者數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成為相對(duì)比較容易解決的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生快速地理解數(shù)學(xué)問題，然后進(jìn)行高效率的問題解答。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極地滲透數(shù)學(xué)思想，以提高數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的效率。以化歸數(shù)學(xué)思想為例，這一數(shù)學(xué)思想是比較常見的數(shù)學(xué)思想，它能夠起到上述教學(xué)的作用，教師可將其滲透到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。

比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊“平行四邊形的面積”一課的教學(xué)中，教師可滲透化歸數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生展示一塊平行四邊形木板，然后向?qū)W生提問：“如果我想將它制作成一塊盡可能大的長方形桌面，同學(xué)們，你們可以幫老師想一想有哪些方法嗎？”有的學(xué)生說用割補(bǔ)方法，將四邊形木板拼接成面積相等的長方形。教師可以讓學(xué)生自主使用學(xué)具來操作這個(gè)過程，也可以利用多媒體設(shè)備來演示平行四邊形→長方形的變換過程。緊接著，教師可以提問：“如果不使用數(shù)方格的方法來求解面積，那么我們可以用其他哪些方法來求出平行四邊形的面積？”在前面，教師已經(jīng)將化歸思想滲透在課堂上，學(xué)生很容易理解后面這個(gè)問題，從而快速地進(jìn)入到計(jì)算平行四邊形面積的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、滲透數(shù)學(xué)思想，可讓計(jì)算算理更清晰

在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，算理是比較重要的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)算理的理解程度會(huì)影響到學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)能力，只是當(dāng)前不少小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)算理的理解都處于一知半解的狀態(tài)。在這樣的情況下，學(xué)生往往只是知道計(jì)算結(jié)果，對(duì)計(jì)算過程缺乏足夠的了解，不利于提高學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以滲透數(shù)學(xué)思想來解決這一問題。其中，數(shù)形結(jié)合思想就可以很好地幫助教師達(dá)到這一教學(xué)目的。

三、滲透數(shù)學(xué)思想，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比較匱乏。在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中也不例外，尤其是有些教師過于傾向于開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，教學(xué)氛圍比較枯燥乏味。在這樣的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。而滲透數(shù)學(xué)思想是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方法，教師可抓住這一點(diǎn)，將數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊“比例的意義和基本性質(zhì)”一課的教學(xué)中，教師可以滲透類比思想。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引入比較有趣的話題。例如：將人的拳頭翻滾一周，那么它的長度與人的腳底長度的比大概是1：1;如果將人的雙臂平伸，其與身高的長度之比大概是1：1;人的腳底長度與其身高之間的比例大概是1：7等等。這些有趣的例子可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師還可引導(dǎo)學(xué)生自主搜索本節(jié)課相關(guān)的一些生活例子，讓學(xué)生更深刻地感受這節(jié)課的深刻內(nèi)涵，并體會(huì)這節(jié)課的教學(xué)意義。例如在偵查罪犯的時(shí)候，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，偵查員就能夠大概地估算罪犯的身高。這顯然可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使其快速地進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，并理解比例的性質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解效率。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并且在課堂教學(xué)中采用有效的方法切實(shí)將數(shù)學(xué)思想滲透在教學(xué)活動(dòng)中，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更清晰形象地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從多個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

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