小學(xué)低年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)策略

付美紅

【摘 要】在長期以來的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直都是十分重要的內(nèi)容，而課外閱讀作為閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，自然也是教學(xué)中的重點(diǎn)。因此，本文將談一談怎樣做好小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的課外閱讀指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)語文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0203-01

簡單來說，閱讀主要就是指從視覺材料中獲取信息的一種活動(dòng)，這一活動(dòng)是獲取信息、發(fā)展思維、認(rèn)識(shí)世界、獲得審美體驗(yàn)的重要過程。而課外閱讀則是語文教學(xué)中的課外延伸與拓展，是課外語文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容之一。毋庸置疑，良好的課外閱讀活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升具有十分積極的作用。因此，筆者將結(jié)合自身的從教經(jīng)驗(yàn)，談一談應(yīng)該怎樣指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)的課外閱讀指導(dǎo)。

一、激發(fā)閱讀熱情

不難理解，在課外閱讀活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀熱情對(duì)于最終的閱讀效果會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。因此，在日常的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該通過恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而使學(xué)生將閱讀熱情延伸到課外閱讀當(dāng)中。為此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)情境，以此來增加教學(xué)過程的趣味性，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情。

在本班的課外閱讀指導(dǎo)中，《安徒生童話》是一本我推薦的讀物，在整本書閱讀分享會(huì)上，我除了讓學(xué)生講述自己最喜愛的小故事及人物以外，還讓學(xué)生通過角色扮演法體會(huì)人物的心情。以其中《皇帝的新裝》這個(gè)故事為例，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文章的閱讀熱情，首先，我將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，然后，我讓各小組自行在組內(nèi)練習(xí)，可以選擇自己喜歡的角色，將人物的話讀熟，并配以動(dòng)作。然后我們公開選拔角色，有皇帝、織工、老部長、大臣、誠實(shí)的官員、一群騎士、小孩等角色。最后，我邀請(qǐng)學(xué)生戴著精美的頭飾并配上動(dòng)感的音樂進(jìn)行表演。這樣的角色扮演活動(dòng)十分符合低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，所以學(xué)生都興致勃勃地=地參與到了分享活動(dòng)當(dāng)中，這不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀熱情，而且使學(xué)生對(duì)文章有了初步的理解。

二、指導(dǎo)閱讀方法

要想提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，需要讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，尤其是在課外閱讀中，脫離了教師的直接指導(dǎo)，所以學(xué)生更加需要通過有效的閱讀方法進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教師應(yīng)該意識(shí)到，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，興趣是最好的老師，其閱讀內(nèi)容并不是一些十分晦澀難懂的文章，所以不需要傳授過于復(fù)雜的閱讀方法，而是需要一些比較簡單實(shí)用的閱讀技巧，只有這樣，才能使學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)更加順利地進(jìn)行。

在日常的教學(xué)中，我會(huì)不斷向?qū)W生滲透一些閱讀方法：第一，精讀法。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀的通常是一些篇幅較短、內(nèi)容比較淺顯的文章，所以精讀法是一種十分適用的方法。通過精讀法閱讀文章，首先要進(jìn)行整體閱讀，了解文章整體的框架結(jié)構(gòu)，然后要對(duì)一些喜歡的句段進(jìn)行反復(fù)閱讀。第二，筆記法。這既是一種閱讀方法，也是一種良好的閱讀習(xí)慣。在作筆記時(shí)，首先要對(duì)一些復(fù)雜的字詞或者不認(rèn)識(shí)的字詞或不懂的語句進(jìn)行重點(diǎn)的標(biāo)注，其次，可以將文章中一些好詞佳句摘抄下來，將其作為閱讀中的積累，最后，可以寫上一兩句自己的感想。最終，通過不斷的積累，大部分學(xué)生都學(xué)會(huì)一些比較實(shí)用的閱讀技巧。

三、拓展閱讀資源

毋庸置疑，課外讀物的選擇對(duì)于課外閱讀活動(dòng)的最終效果會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。因此，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則進(jìn)行閱讀資源的拓展，給學(xué)生推薦一些課外閱讀的讀物，只有這樣，才能使課外閱讀活動(dòng)取得更加理想的效果。

在給學(xué)生推薦課外讀物時(shí)，我通常會(huì)考慮以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，學(xué)生的年齡特點(diǎn)。不同年齡的學(xué)生在閱讀興趣、理解能力等方面是具有一定差異的，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，我通常推薦閱讀的是寓言、神話、童話、民間故事等類型的文本;第二，要有益于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，童話故事等一些表達(dá)美好主旨的文本是比較適合的，同時(shí)可以穿插一些偉人故事、簡化的名著等方面的文章;第三，與實(shí)際生活緊密結(jié)合。閱讀這類讀物，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，而且能夠拓展學(xué)生的知識(shí)范圍;第四，與課內(nèi)文本相結(jié)合?？梢越o學(xué)生推薦一些與課內(nèi)文章同一類型的讀物。最終，根據(jù)這些基本原則，給學(xué)生的課外閱讀范圍提供基本的方向指導(dǎo)。

四、強(qiáng)化家長指導(dǎo)

教師應(yīng)該明白，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，其思維發(fā)展尚不是十分完善，所以應(yīng)盡量在課外閱讀活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些直接的指導(dǎo)。由于學(xué)生的課外閱讀主要是在家庭中進(jìn)行的，所以家長在學(xué)生課外閱讀中發(fā)揮的作用是十分重要的，家長以身示范，創(chuàng)造良好的書香環(huán)境至關(guān)重要。

為了使家長更加積極地參與到學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中，我會(huì)在與家長的日常交流與溝通中強(qiáng)化家長對(duì)學(xué)生課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我和其他老師還會(huì)開展一些專門的家?；顒?dòng)，如：家長閱讀分享會(huì)、親子閱讀分享會(huì)、社區(qū)閱讀分享會(huì)、年級(jí)閱讀分享會(huì)等系列活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，大部分家長都逐漸積累了指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀的經(jīng)驗(yàn)與方法。最終，通過家校合作共育，使學(xué)生課外閱讀的效果進(jìn)一步得到了強(qiáng)化。

總的來說，在小學(xué)低年級(jí)語文閱讀指導(dǎo)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)采用更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，只有這樣，才能更好地保障學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭燕.小學(xué)低年級(jí)語文課外閱讀的有效引導(dǎo)[J].新課程·小學(xué)，2019，（2）：211.

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