小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)之我見

目前，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們建立初步學(xué)習(xí)英語的自信心，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

新課程改革以來，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究等的教學(xué)模式。即由過去的“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”;由以前的“如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾螌W(xué)”的方向上來，注重學(xué)生的全面發(fā)展以及終身發(fā)展。所以，新課程理念提倡我們采用“小組合作學(xué)習(xí)”。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)理論與策略。它的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，多方面合作，各施所長(zhǎng)。它對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感素質(zhì)的和諧發(fā)展有著重要的作用。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

在小組合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)小組成員都有分工，都有自己的特長(zhǎng)。在課堂上，每一個(gè)成員都參與進(jìn)去，各自發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，啟發(fā)了別人，也幫助了自己，這樣通過小組成員之間的互幫互助，情感、心靈的交流，也提高了自己的社交能力，體驗(yàn)到了被他人接受、被他人信任的快樂。這樣使他們成為一個(gè)集體，使每個(gè)小組成員之間榮辱與共，喚醒了學(xué)生的集體意識(shí)。

（二）合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率

在小組合作中，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，為本組增光添彩，這樣大大提高了學(xué)習(xí)

效率。

（三）合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，它主張那些已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生把知識(shí)和技能傳授給其他成員，作為講授者的學(xué)生，他們也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他要做充分的預(yù)習(xí)工作，自學(xué)能力也就會(huì)提高。

（四）合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力

在組織對(duì)話和操練中，小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排誰先誰后，誰問誰答，充分考慮對(duì)話的難易度和學(xué)生的水平。組織對(duì)話內(nèi)容，安排角色表演，大大提高了學(xué)生的組織能力。

（五）合作學(xué)習(xí)能大大降低兩極分化現(xiàn)象，能為老師、學(xué)生、家長(zhǎng)解決后顧之憂

二、如何開展小組合作學(xué)習(xí)

（一）合作學(xué)習(xí)的分組策略

1.小組合作學(xué)習(xí)的分組依據(jù)

小組劃分方式可以靈活多樣，教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、性格、智力水平等因素，然后以學(xué)生自愿，成員素質(zhì)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作精神，提高交流能力為原則，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)

分組。

2.小組合作學(xué)習(xí)分組的目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任、共同完成任務(wù)和分享討論成果。在學(xué)生的小組分組過程中，教師應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要給每個(gè)小組下達(dá)任務(wù)，分配工作，讓學(xué)生盡量使用英語進(jìn)行溝通。教師可以根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)可以實(shí)行輪換制，使每個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展。

舉例說明：（1）2人小組（pair work）適合角色扮演，對(duì)話表演，說說做做（say and do）等。（2）四人小組適合：①play games（猜謎游戲），比如說猜數(shù)量、猜顏色（一人問，其他人猜，可以輪流進(jìn)行）;②story time，故事介紹接龍，四人之間合理分派任務(wù)，按組里學(xué)生口語表達(dá)情況，自愿介紹難易程度不同的表達(dá);③人人都參與來完成故事介紹任務(wù)（這就形成各組之間的競(jìng)爭(zhēng)）。（3）一排，一行適合單詞接龍，語言傳送，機(jī)械性問答（鞏固語言）等，還有男女分組以及自由搭配形式跟上面的分組形式基本相同，基本上適合于小組競(jìng)爭(zhēng)類型和小組和諧類型。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的興趣

1.競(jìng)賽型的小組合作活動(dòng)

由于小學(xué)生都充滿了好勝心，小組之間競(jìng)賽是小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的活動(dòng)形式。我在上課過程中也經(jīng)常采用，比如小組之間的朗讀比賽、分角色朗讀、小組之間的對(duì)話表演比賽、單詞接龍比賽……通過這一系列的競(jìng)賽，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)、團(tuán)結(jié)互助的精神。

2.情境型的小組合作活動(dòng)

如教授“Unit 5 How much is it ？”這部分內(nèi)容的時(shí)候，我安排了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，我把課桌椅打亂，把教室布置成一個(gè)簡(jiǎn)單的購(gòu)物商店， 通過情境的安排，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成功。

舉例說明：Unit 5 How ?much ?is ?it？

在學(xué)習(xí)完整個(gè)單元后，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行單元小結(jié)，然后開展了真實(shí)的情境體驗(yàn)。首先，我和一名優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行了對(duì)話展示，我當(dāng)售貨員（assistant），他當(dāng)顧客（customer）。

T：Can ?I ?help ?you？

S：Yes，the ?blue ?shoes ?are ?nice.Can ?I ?try ?them ?on？

T：Of ?course.What ?size ?shoes ?do ?you ?wear？

S：Size 6，please.

T：Here ?you ?are. Are ?they ?OK？

S：Sorry，they ?are ?too ?small.Let ?me ?try ?size ?7，please.

T：Sure，here ?you ?are.

S：These ?shoes ?are ?just ?right.How ?much ?are ?they？

T：They ?are ?128 ?yuan.（故意抬高價(jià)格）

S：They ?are ?expensive.

T：What ?about ?100 ?yuan？

S：OK，Ill ?take ?them.

為了給本組贏得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，這樣的對(duì)話在其他小組里，通過各成員之間的交流溝通，也進(jìn)行了真實(shí)的對(duì)話展示，基本上完成了前后句型的搭配，使用各種服飾進(jìn)行對(duì)話，完成了本單元的教學(xué)任務(wù)。

3.任務(wù)型的小組合作活動(dòng)

任務(wù)型的小組合作活動(dòng)，現(xiàn)在可以在許多小學(xué)英語課上發(fā)現(xiàn)它的蹤影。開展調(diào)查活動(dòng)是最常見的任務(wù)型小組合作活動(dòng)，教師預(yù)先設(shè)計(jì)并打印好“Make a survey”的調(diào)查表格，讓小組成員通過討論來完成這個(gè)任務(wù)。

在合作學(xué)習(xí)中，教師要把握好自己的位置，學(xué)生要明確活動(dòng)目標(biāo)和要求。

首先，在合作學(xué)習(xí)中，教師不得放松，也不得認(rèn)為只給學(xué)生當(dāng)一個(gè)紀(jì)律的維持者就可以，這就是教師沒有正確把握好自己的角色，沒有做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和共同學(xué)習(xí)的合作者，從而降低了合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要擔(dān)當(dāng)好以下幾個(gè)角色：

（1）合作學(xué)習(xí)的調(diào)控者和促進(jìn)者

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師必須要仔細(xì)觀察各組成員的合作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作過程中出現(xiàn)的問題，并采取一定的調(diào)控措施。如學(xué)生對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要及時(shí)向?qū)W生說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序;及時(shí)制止小組合作學(xué)習(xí)過程中的語言霸權(quán)主義，擴(kuò)大學(xué)習(xí)交流的參與面，使每個(gè)組員都有均等的表達(dá)機(jī)會(huì);當(dāng)小組討論偏離主題或討論受阻時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)予以糾正;當(dāng)學(xué)生在用中文交流或討論別的話題時(shí)，教師要及時(shí)制止并引導(dǎo);教師還要特別關(guān)注那些“沉默”的學(xué)生和“冷場(chǎng)”的小組，給他們鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們?nèi)谌胄〗M活動(dòng)中去。

（2）合作學(xué)習(xí)的參與者和合作者

教師要深入合作學(xué)習(xí)小組，把自己當(dāng)作學(xué)生主體中的普通一員，參與其中的學(xué)習(xí)、合作和交流，做個(gè)平等的參與者，從而縮短師生之間的距離，營(yíng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分地合作與互動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)。

其次，要有效地開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生必須遵守一定的學(xué)習(xí)規(guī)則，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的教授和訓(xùn)練?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，過慣了“小皇帝”的生活，家庭環(huán)境促成了他們的自私，不善與人合作，不愿與人分享成功的喜悅，那么，教師就要不斷教他們學(xué)會(huì)尊重別人，接受別人的不同意見，學(xué)會(huì)在合作中進(jìn)行關(guān)系的協(xié)調(diào)，能取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互理解、彼此支持。除此之外，教師必須培養(yǎng)學(xué)生有良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣：

①獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象;

②積極參與，踴躍發(fā)言的習(xí)慣;

③認(rèn)真傾聽的習(xí)慣;

④遵守課堂紀(jì)律和合作學(xué)習(xí)規(guī)則的習(xí)慣。

老師都知道很多學(xué)生三年級(jí)時(shí)英語成績(jī)都不錯(cuò)，但是隨著知識(shí)難度的增加，有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)感覺學(xué)習(xí)英語越來越吃力了，尤其到了高年級(jí)就明顯有學(xué)生成績(jī)下降。因此，前段時(shí)間我把我教的四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過“合作學(xué)習(xí)”學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)很好地發(fā)揮了主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的積極性明顯提高了，有很多學(xué)生都取得了很大的進(jìn)步。

舉例說明：

“Make a survey”例如“What can you do？”這是小學(xué)英語常用的課堂活動(dòng)。通過問答有助于提高小學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。比如在學(xué)習(xí)“can”的用法時(shí)，我讓小組內(nèi)的一個(gè)學(xué)生當(dāng)小記者，采訪組內(nèi)其他成員，利用句型：“What can you do？I can...”或 “can you...？Yes，I can./No，I cant .”并將結(jié)果記錄在表格中。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者，使學(xué)生為了交際而運(yùn)用英語的能力得到培養(yǎng)。

三、合理分組、以優(yōu)代差的具體做法

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須進(jìn)行合理的分組。首先以4人小組為宜，通常是前后桌組合，為了優(yōu)差搭配，個(gè)別學(xué)生進(jìn)行座位調(diào)換，有利于動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法，課堂紀(jì)律容易控制。

同時(shí)也容易在組內(nèi)分成兩對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一的活動(dòng)，在課堂上展開小組學(xué)習(xí)時(shí)，優(yōu)生便自然而然地成為小老師，他們耐心地教組員單詞的發(fā)音，或教組員讀句子，不厭其煩地解答其他組員的疑問。在當(dāng)中，他們嘗到了成功的喜悅。你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些小老師不但自己進(jìn)步了，還成為老師的好幫手，為老師減輕了負(fù)擔(dān)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，我把合作小組學(xué)習(xí)融入合作預(yù)習(xí)，合作學(xué)習(xí)新知識(shí)，合作復(fù)習(xí)和合作完成作業(yè)。

（一）合作預(yù)習(xí)

“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！?/p>

預(yù)習(xí)是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，有效預(yù)習(xí)能更好地完成新知識(shí)，通常我會(huì)要求學(xué)生預(yù)習(xí)第二天的新課程，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作去探究新單詞的發(fā)音，讓學(xué)生根據(jù)一定的發(fā)音規(guī)律，讀出新單詞，通過這種方式，學(xué)生對(duì)單詞的讀音印象特別深刻，也要求小組一起預(yù)習(xí)相關(guān)的新知識(shí)為第二天的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）合作學(xué)習(xí)新知

葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！币簿褪钦f在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們自主地參與學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的攔路虎。尤其是一部分學(xué)生讀兒歌，所以較難讀的單詞、詞組很難記住，由于學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)，這時(shí)就可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，小組一起學(xué)習(xí)，會(huì)讀的學(xué)生輔導(dǎo)還沒掌握的同學(xué)，提高了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）合作復(fù)習(xí)

小組合作復(fù)習(xí)做得最多的就是由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)聽寫單詞句子，每學(xué)完一新課都會(huì)給每個(gè)合作小組自由復(fù)習(xí)時(shí)間，這時(shí)，小組長(zhǎng)就會(huì)帶領(lǐng)大家一起背單詞對(duì)話，并進(jìn)行聽寫檢查小組情況。這樣在一定程度上減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也解決了后進(jìn)生背單詞難的問題。

（四）合作完成作業(yè)

如果我們的作業(yè)設(shè)計(jì)只是簡(jiǎn)單地抄寫，在教學(xué)中則起不到很大的作用，而且還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我喜歡布置一些和所學(xué)知識(shí)有關(guān)的拓展性作業(yè)圖。比如，我們學(xué)習(xí)my school時(shí)，要求小組畫出一張他們理想的學(xué)校，學(xué)生各施所長(zhǎng)，說出了他們的想法。有的學(xué)生畫出通過討論，他們共同想要的學(xué)校，并且在課堂上用語言進(jìn)行匯報(bào)，既復(fù)習(xí)了所學(xué)單詞，還應(yīng)用了大量的句型：Look at my school.Its...

（五）合理評(píng)價(jià)，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的，通過多種鼓勵(lì)性語言來保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。如，在小組展示結(jié)束時(shí)，其他各組通過舉手討論評(píng)價(jià)，然后老師點(diǎn)評(píng)，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。被點(diǎn)評(píng)的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評(píng)的結(jié)果評(píng)出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等。努力做到各組都有獎(jiǎng)，保持小組合作的積極性，同時(shí)使他們看到自己的優(yōu)勢(shì)和今后努力的方向。

小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于每位英語教師來說，并不陌生。但教師真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性，卻是件不易之事。通過不斷探索，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究，我相信教師能夠在有限的課堂活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使合作學(xué)習(xí)更有效。“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，被列入我們的新課標(biāo)，絕不是一種簡(jiǎn)單的形式。我認(rèn)為對(duì)于未來的課堂是必需的。因此，我希望每一位老師在以后的課堂活動(dòng)中合理利用“小組合作學(xué)習(xí)”。通過實(shí)踐，慢慢探索研究，在我們未來的教學(xué)中研究出一套形之有效的“小組合作”學(xué)習(xí)模式，這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又能解決學(xué)生間兩極分化的現(xiàn)象，更會(huì)有意想不到的收獲，我們的教學(xué)質(zhì)量會(huì)大大提高。

作者簡(jiǎn)介：高瑞平（1974—），女，籍貫山西柳林縣，大專學(xué)歷，優(yōu)秀英語教師。1993年參加工作，2001年開始從事小學(xué)英語教學(xué)職業(yè)?，F(xiàn)任離石區(qū)袁家莊小學(xué)英語教研組長(zhǎng)，學(xué)科帶頭教師。