小學合唱教學中如何解決音準問題

陳愛金

摘 要：合唱是小學音樂教學中一項重要的學習內(nèi)容，它憑借其獨特的優(yōu)勢，成為音樂教學中一道靚麗的風景線。合唱具有陶冶學生情操、凈化學生心靈的作用，通過合唱可以把學生的情緒廣泛調(diào)動起來。要提高合唱教學的整體藝術(shù)性和有效性，教師就要重視音準的訓練。因為音準是合唱的靈魂，是影響合唱效果的重要因素。結(jié)合多年教學經(jīng)驗，主要探討在合唱教學中如何有效地解決音準問題。

關(guān)鍵詞：小學音樂;合唱教學;音準問題

影響合唱教學的音準問題是多方面的，在解決音準問題時，教師要結(jié)合學生的實際情況，采取科學有效的教學方法和手段，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生積極參與到解決音準問題的教學中，教師只起引導(dǎo)、點撥的作用。只有這樣，才能從根本上解決音準問題，從而提高合唱教學的實效性。

一、合唱教學中音準訓練的地位和意義

音準在合唱中起著協(xié)調(diào)合唱演唱各聲部聲線橫向與縱向色彩的協(xié)和程度的作用，直接關(guān)系著合唱的總體效果。高奉仁在《合唱指揮與排練》中這樣論述道：“音準與節(jié)奏是音樂表現(xiàn)的基本條件，音準與節(jié)奏的和諧，來源于良好的基礎(chǔ)訓練，并作用于合唱的協(xié)調(diào)。”由此可見，音準是合唱的基本元素，沒有音準就談不上合唱，更談不上音樂的表現(xiàn)力。

音準是學生合唱的基礎(chǔ)，也是提高合唱效果的有力保障。良好的音準是進行其他訓練的基礎(chǔ)。只有掌握好音準，才可以讓學生準確無誤地感受音樂傳遞的思想感情，讓學生受到美的熏陶。由此可見，音準在合唱中具有重要的地位。合唱隊員必須在充分認識音準重要性的基礎(chǔ)上，把握音準，從而提高合唱的有效性。

此外，合唱還是一項團體活動，每個人的音準都會影響合唱的效果。這就需要每個演唱者嚴格要求自己，通過敏銳的聽覺、優(yōu)良的樂器、精湛的技巧等不斷提升自己的音準水平。音樂教師在合唱教學中下苦功夫，通過運用有效的教學手段，不斷調(diào)控學生的音準，為合唱奠定堅實的基礎(chǔ)，讓學生真正感受到合唱的價值和魅力。

二、糾正合唱音準問題的有效策略

1.個別糾正

在班級合唱中，音準把控到位的學生沒有幾個，但大多數(shù)學生經(jīng)過科學的訓練，基本上都能把握好音準。只有少數(shù)學生需要教師個別指導(dǎo)糾正。例如，教師可以通過劃旋律線的方法來糾正學生的音準，握住學生的手臂隨著旋律的高低揮動手臂，幫助學生感受音的高低變化，建立音高概念。在練習時，教師要以親切的語言、和藹的笑容以及友好的態(tài)度讓學生放松緊張的心理，積極主動地配合教師的練習。不僅如此，為了照顧到每一位學生，教師還可以對學生進行“一對一”的練習，即一個音準非常好的學生與一個音準較差的學生組成互幫小組，按照上述的方法多練習幾遍，經(jīng)過這樣的反復(fù)練習，個別學生的音準問題就能得到有效的解決。

2.教會學生練習音準的技巧

在糾正學生的音準時，教師還要教會學生練習音準的技巧，讓學生掌握這些技巧，快速提高音準水平。例如，教師可以從音階、音程、和弦的練習等方面讓學生掌握音準的技巧。

（1）音階的訓練。半音階的訓練可以借助鋼琴進行練習，等到能夠熟練唱準十二個半音上下行的唱名時，再去掉鋼琴進行練習，這樣半音準的練習基本上沒問題。

至于全音階的練習，在半音階的基礎(chǔ)上可以先進行單音和平行大三度練習，再進行反向大三度和同根音的和弦練習，最后用同低音的各種和弦轉(zhuǎn)位進行練習，相信，經(jīng)過長期不懈的堅持練習，學生的音準一定會有所提高。

（2）音程、和弦的練習。對于音程練習可按照聽辯到視唱的順序練習大三度、小三度音程的二部訓練，然后進行純四、純五等音程的訓練。而和弦的練習，教師要按照由簡單到復(fù)雜的順序，從大三和弦、小三和弦直到屬七和弦，讓學生聽唱緊密聯(lián)系起來。

（3）加強固定音高的訓練。小學生的模仿力和記憶力都比較強，教師可以充分利用小學生的這一特點，對學生進行固定音高的訓練。先讓學生記住標準音“a”，然后再記住它上方小三度音c2的音高，再讓學生閉口哼鳴（m）的聲音位置及音準高度。最后，在記住a1和c2的基礎(chǔ)上，想出其他各音的音高，如g1、b1、f1等。在練好單音記憶的基礎(chǔ)上，教師可進行各聲部找音高音低的訓練，經(jīng)過這樣循序漸進的訓練，學生的音準會由淺入深步步提高。

除此之外，教師還可以加強旋律音準的訓練。讓學生通過這些技巧的練習，大幅度提高音準水平。

3.用游戲增添音準訓練趣味性

在合唱中訓練學生的音準是一個枯燥乏味的過程，學生在長久的理論學習中很容易產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師可以把音準訓練同游戲結(jié)合起來，在增添音準訓練趣味性的同時提高訓練的效果，一舉兩得。如在練唱音階時可結(jié)合柯達伊手號，設(shè)計游戲：第一個學生邊做手號邊唱音階“1234567，7654321”。第二個學生每逢“3”時只做手號不唱出聲音，在心里唱，也就是唱成“1204567，7654021”。第三個學生選擇兩個音不唱出聲。以此類推。通過這樣的游戲練習，學生興致盎然，極大地提高音準練習的效率。

三、律動并行，體驗音準

我們知道，小學生的思維以直觀形象為主，抽象的音準對他們來說既看不到又摸不著，學起來很難。因此，教師要想盡一切辦法，化解音準教學的抽象性，降低其學習難度，滿足學生對音準教學的要求。我們知道，小學生喜歡一些生動活潑的律動游戲，教師可以根據(jù)學生的這一心理特征，把律動融入音準訓練中，讓學生通過身體律動的方式感知音高，促進學生對音準概念的理解。像拍手歌就是運用律動把握音準的典范。

以教學二部合唱《八只小鵝》一課為例，這是一首斯洛伐克民歌，歌曲生動形象地表現(xiàn)了一群小鵝快樂玩耍的畫面。整首歌曲旋律簡單、歡快、風趣而富有童趣。為了讓學生準確把握這首歌曲的音準，教學時，教師可要求學生先用柯達伊手號將每個音做出來，將抽象的音高形象化、具體化，幫助學生感知歌曲旋律的高低走向。接著，讓學生在聆聽不同的音的時候做出各種手勢，如高音時，可以上拍，低音時下拍。最后，教師領(lǐng)著學生邊律動邊合唱，讓學生能夠帶著明快、活潑的情緒去演唱歌曲，初步掌握簡單的二聲部合唱。

律動是一種深受小學生喜愛的活動，它具有把抽象的知識變?yōu)樾蜗笾庇^的肢體動作的優(yōu)勢，可以帶給學生身心的愉悅體驗，符合小學生的認知規(guī)律。小學音樂大綱中規(guī)定：小學音樂教學中，要增設(shè)律動、歌表演和集體舞等唱游方式，發(fā)展兒童協(xié)調(diào)能力，提高音樂教學的趣味性，激發(fā)學生音樂學習的潛能，讓學生樂學、善學。因此，將律動融入合唱教學，是提高音準的有效手段。

四、在相聽互評中獲得提高

合唱是多聲部的訓練，要求各聲部的演唱必須在同一音高上。若其中一個學生在合唱時跑偏，就會把其他學生也帶偏，因此，教師要教會學生相互傾聽，并在互相傾聽、相互評價中不斷提高和調(diào)整自己聲部的音準，達到本聲部音準的和諧統(tǒng)一。

如，在教學《七色光之歌》一課時，教師指導(dǎo)學生在熟唱自己聲部旋律的基礎(chǔ)上，分組演唱，要求學生聽后進行評價，學生可從歌唱者的歌唱狀態(tài)、氣息掌控、音準節(jié)奏等方面進行評價。最后再進行合唱練習。通過這樣的互聽互評逐漸提高學生對音高的聽辯能力。不僅如此，面對全班幾十名學生，這樣的互聽互評教學還可以照顧到每一位學生，讓每個學生在原來的基礎(chǔ)上都有不同程度的提高，進而整體提高學生的合唱水平。因此，在合唱教學中教師一定要多為學生提供互聽互評的時間和空間，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的音準水平。

五、興趣入手，樂器輔助

在音準訓練中，如果教師運用專業(yè)的方法教學，學生會覺得單調(diào)枯燥，并且會錯誤地認為音樂遙不可及，理論知識太難而失去對音樂學習的興趣，影響合唱教學效果。因此，在合唱教學時，教師要采取符合學生心理需求的方法，借助樂器訓練學生的音準。例如，教師為了讓學生感知音高，可以讓學生聽秒針滴答的聲音和整點報時的聲音，讓學生辨別哪個聲音高、哪個低。還可以利用樂器的固定音高讓學生把握音準。如，可以讓學生用口風琴吹奏樂曲，學生在長久的吹奏過程中就會逐步產(chǎn)生音高的概念。

總之，合唱中音準的訓練不是一蹴而就的，是一個日積月累的過程，需要教師在長期的訓練中不斷總結(jié)和反思。在訓練中，教師要用鼓勵贊賞的眼光去看待學生，增強學生訓練音準的信心。不僅如此，教師還要想方設(shè)法調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠積極主動地參與訓練，只有這樣才能提高音準訓練的有效性。相信，在師生的共同努力下，合唱音樂一定會走進學生的心里，成為學生心中美好的風景線。

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