提高小學(xué)英語口語教學(xué)效率的策略探究

吳春艷

摘 要 英語是國際性的交流語言，在世界貿(mào)易、經(jīng)濟全球化的大環(huán)境下，英語的使用變得更加頻繁。通過學(xué)習(xí)英語這門語言，能夠了解不同國家的風(fēng)土人情，科技文化，甚至是更好的工作學(xué)習(xí)機遇。雖然我國的英語教育開展了很久，但是考試高分，口語能力低下的現(xiàn)象非常普遍。在新的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校更加重視培養(yǎng)學(xué)生英語的實踐能力，把提高學(xué)生英語口語能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)。對于這樣的現(xiàn)象，在小學(xué)英語口語教學(xué)中，英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取有效的教學(xué)策略，優(yōu)化當(dāng)前的口語教學(xué)課堂，從而提高學(xué)生的英語口語能力，實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語;口語教學(xué);效率;策略

中圖分類號：F626.111，D045 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0111-01

隨著社會時代的不斷發(fā)展，英語口語教學(xué)是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中最重要的教學(xué)內(nèi)容，而且英語又是屬于交際服務(wù)語言，人們的交流溝通和表情達意等都是離不開語言的。小學(xué)階段是英語教學(xué)的起點，直接會影響到小學(xué)生英語后續(xù)學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該從學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)實際以及自身的英語口語教學(xué)實際出發(fā)，不斷改進自身的英語口語教學(xué)理念和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語口語教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生常出現(xiàn)會回答問題而不會提問的現(xiàn)象，交流時交流內(nèi)容單一，只能針對所學(xué)的對話做一些替換練習(xí)。在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師注重單詞的教學(xué)，忽略口語交際的重要性;重視活動的形式，忽略情境的運用;在訓(xùn)練的時候機械化，無意義的訓(xùn)練方式;重視詞句的讀音，忽略口語表達。這些主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)的時候，過度重視詞匯教學(xué)，忽視了學(xué)生口語教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的口語表達能力差。在組織英語課堂活動的時候，沒有考慮到活動的有效性，大量機械化的口語訓(xùn)練，顯得呆板且不實用，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。而過多的關(guān)注課堂教學(xué)的豐富性和趣味性，重形式輕內(nèi)容，使得口語教學(xué)的實際效果并不明顯。

二、英語口語教學(xué)效率低下的原因

（一）朗讀即任務(wù)，缺乏細致指導(dǎo)

在集體朗讀的時候，教師很少會對學(xué)生的朗讀錯誤進行糾正，偶爾做出的指導(dǎo)也都是針對個別學(xué)生，對于學(xué)生整體的朗讀效率沒有作用，缺乏細致的指導(dǎo)。

（二）小學(xué)生害怕說英語

現(xiàn)如今有很多的小學(xué)生都害怕說英語，存在著羞怯感，覺得自己的英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或者就是讀錯英語單詞怕被同學(xué)笑話，最終給小學(xué)生造成了越怕越不敢說、說的少沒有自信等現(xiàn)象產(chǎn)生，給自己的心理帶來了障礙。

（三）小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境欠缺

現(xiàn)階段，教師在展開小學(xué)英語口語教學(xué)時，缺少學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，導(dǎo)致課堂氣氛緊張，難以激發(fā)小學(xué)生參與課堂活動的積極性，從而不利于小學(xué)生英語思維能力和口語能力的培養(yǎng)，降低小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量。

（四）忽略了培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力

受到應(yīng)試教育的影響，教師在展開小學(xué)英語教學(xué)時，將主要的精力都集中在英語知識點的傳授上，而忽略小學(xué)生英語口語運用能力的培養(yǎng)，課堂上缺少語言交際訓(xùn)練環(huán)節(jié)，久而久之，小學(xué)生在英語課堂上就會處于被動位置，難以進行英語口語學(xué)習(xí)。

三、提高小學(xué)英語口語教學(xué)效率的策略

（一）把英語口語教學(xué)和動畫視頻相結(jié)合

由于在上小學(xué)年級的小學(xué)生，主要的特點就是愛玩好動。所以針對這一特點，教師就可以在給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)課堂的時候，利用小學(xué)生感興趣和喜愛的方式開展英語口語教學(xué)。像是現(xiàn)在的多媒體技術(shù)，也就是動畫視頻的形式。現(xiàn)在有很多的小學(xué)生都喜歡看電視，那么教師就可以合理的運用這一點優(yōu)勢開展教學(xué)，把英語口語教學(xué)和動畫視頻相結(jié)合，以此來吸引小學(xué)生的注意力和興趣，促使小學(xué)生能夠通過動畫視頻中的不同情境，進而了解到英語口語知識點并得到鍛煉。

（二）聯(lián)系生活實際，加強口語訓(xùn)練

口語交流與書面表達，最大的區(qū)別在于口語交流的即時性。書面的表達可以提前做好充分的準(zhǔn)備，但是口語教學(xué)則需要敏捷的反應(yīng)能力。在進行英語口語延伸訓(xùn)練的時候，教師往往會讓學(xué)生進行書面準(zhǔn)備。但是這樣的方式會讓學(xué)生對準(zhǔn)備環(huán)節(jié)產(chǎn)生依賴，學(xué)生得到訓(xùn)練的是書面表達能力，而不是口語交流的能力。如果學(xué)生必須要用到書面的準(zhǔn)備，那么就只需要記錄關(guān)鍵詞就好，多鍛煉學(xué)生即想即說的能力。另外，口語的練習(xí)還需要充分的聯(lián)系生活實際，有用的語言才能夠成為交流的工具。

（三）英語作業(yè)的布置

教師在布置英語口語作業(yè)的時候，要具有靈活多變的特點，這樣才能夠體現(xiàn)英語口語的特殊之處?？谡Z作業(yè)不能是單一的，而應(yīng)該具有多樣性和創(chuàng)新性。另外，教師也可以讓學(xué)生通過口語錄音的方式來提交口語作業(yè)，這樣一來，教師的工作負擔(dān)便會得到大大的減輕。

英語教師應(yīng)該充分的了解好每一位學(xué)生的情況，根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為其設(shè)置出相應(yīng)的作業(yè)，作業(yè)中也可以包含著預(yù)習(xí)任務(wù)。對于英語水平較低的學(xué)生，英語教師可以讓他們進行朗讀并背誦課文;對于中高級水平的學(xué)生，可以讓他們自己編制對話，或者是進行情境對話和表演。

四、結(jié)語

綜上所述，英語口語的教學(xué)，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量影響很大。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到口語教學(xué)的重要性，在日常的教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，運用合適的教學(xué)策略來提高口語教學(xué)的有效性，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展。