情境法在小學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

孫雅萍

【摘 要】隨著全球發(fā)展越來越深入，各國的經(jīng)濟文化知識交流得也越來越深入。而在這些交流中，用得最多的就是英語，不僅如此，英語也是全球范圍最廣的語言。因此，加強英語的學(xué)習(xí)，是我國未來經(jīng)濟文化發(fā)展的基礎(chǔ)。而教育應(yīng)該從娃娃抓起，應(yīng)該從小抓起。幼兒園學(xué)生年紀太小，只有從小學(xué)抓起英語的教學(xué)，重視學(xué)生英語基礎(chǔ)語感的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時也為國際文化貿(mào)易的交流的“兩語型人才”，甚至“多語”型作準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】情境法;小學(xué)英語;應(yīng)用與創(chuàng)新

【中圖分類號】G4 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0126-01

一、小學(xué)英語

1.小學(xué)英語現(xiàn)狀。

英語是一門語言學(xué)科。學(xué)習(xí)英語是為了學(xué)生了解除中文外的另一種語言，是為了國際的貿(mào)易文化交流，是為了學(xué)習(xí)更多其他國家的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，以及了解世界。而在如今的小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生甚至是老師對英語的重視程度遠遠不夠，僅僅在做簡單和基礎(chǔ)的英語教學(xué)工作，讓學(xué)生對英語的興趣不高。不僅如此，在小學(xué)這個階段，小學(xué)生本來就活潑好動，再加上英語教學(xué)一味的讀聽寫枯燥訓(xùn)練，更是學(xué)生反感學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致在英語課堂注意力不集中，課堂效率低，英語教學(xué)質(zhì)量不高。除此之外，小學(xué)英語還存在課時偏少，沒有教學(xué)環(huán)境等問題也嚴重影響英語的教學(xué)。

2.小學(xué)英語的重要性。

小學(xué)英語不僅是一門語言學(xué)科，還是一門綜合性強的社會學(xué)科。它覆蓋了外國的文化、經(jīng)濟、建筑、精神、社會，是國與國交流的基礎(chǔ)工具和重要橋梁。而小學(xué)英語是培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，英語的學(xué)習(xí)能力，以及語感的感悟能力，進而培養(yǎng)學(xué)生對英語的運用能力和在實際生活中的運用能力。除外之外，加強小學(xué)英語的教學(xué)，也是學(xué)生自身的發(fā)展打下基礎(chǔ)，同時也是為學(xué)生增加了見識，開闊了學(xué)生的眼界，以便于學(xué)生更加清楚的認知世界，同時也有利于學(xué)生樹立正確的人生觀世界觀和價值觀。

二、情境法

1.什么是情境法。

情境法也叫視聽法，是通過用幻燈機、錄音機、投影機、電影和錄象等視聽教具，讓學(xué)生邊看邊聽邊說，身臨其境的學(xué)習(xí)外語，把看到的情景和聽到的聲音自然地聯(lián)系起來，練習(xí)一定的句型和詞匯。

2.情境法運用于小學(xué)英語教學(xué)中的好處。

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生沒有什么英語知識，詞匯的積累量更是少，因此，學(xué)生對于英語的理解能力不夠，在一定的情境下不知道如何表達。比如說在國外點餐，應(yīng)該怎么去做，怎么跟服務(wù)員交流;在問路的時候怎么做，怎么能正確表達自己的意思，得到別人幫助如何表達感謝，這些生活用語，禮貌禮節(jié)等。而在情境教學(xué)中，讓學(xué)生身臨其境，自己去學(xué)習(xí)，自己去表達，有助于學(xué)生講外語和其他事物連接起來，更加容易理解語言。除此之外，情境法教學(xué)讓學(xué)生自己去交流表達，讓枯燥的課堂活躍起來，更是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高課堂效率和質(zhì)量。

三、情境法在小學(xué)英語的實際運用

1.結(jié)合信息技術(shù)，讓情境法更加生活化。

在小學(xué)英語教學(xué)中，有的老師也會用到情境法教學(xué)，在對課文進行講解和閱讀的時候，他們會讓學(xué)生自己來對話，去想象那個情境，而這樣的情境法教學(xué)是最原始的，因為學(xué)生的年紀較小，經(jīng)歷的事情不多，知識閱歷不夠，在很多情境下，學(xué)生根本無法想象出來那種情境，更別談對話交流，更何況是用外語，這一定程度地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)交流英語的難度，同時也讓情境法教學(xué)陷入僵局。因此，在如今的小學(xué)英語教學(xué)中，信息技術(shù)如此發(fā)達，教師們可以在用情境法教學(xué)中運用電子信息技術(shù)，讓多媒體軟件，讓動畫的形式來表達那種教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境的去感覺，更加有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，同時，也打開了學(xué)生的腦洞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

2.情境法讓英語課堂更加生動，有活力。

對于學(xué)習(xí)來說，只有學(xué)生有了一定興趣，才會努力的去鉆研。而情境法的運用，改變了當(dāng)初枯燥無味的聽讀寫的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生身臨其境，自己去模擬對話，讓學(xué)生做課堂的主人公，更加接近英語，享受英語，提高學(xué)生的興趣。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會讓課堂效率變得更高，讓課堂更加有活力，也讓老師更加有信心教學(xué)。

3.結(jié)合歌曲電影來進行教學(xué)。

在如今的全國素質(zhì)教學(xué)中，人們對教育質(zhì)量有了更高的要求，素質(zhì)教學(xué)的理念必須要深刻落實。為了跟進時代的發(fā)展和需求，小學(xué)英語教學(xué)有必要改進，注入新的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師講英語基本聽寫練，課堂氛圍十分低沉。因此，我們可以改變教學(xué)方式，在英語教學(xué)中引入歌曲，用簡單易學(xué)的英文歌曲教學(xué)學(xué)生，讓學(xué)生一邊唱歌，一邊學(xué)習(xí)，既可以讓原本枯燥無味的課堂生動起來，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，增加了學(xué)生對英語的熱愛。除此之外，教師還可以給學(xué)生放點經(jīng)典英文電影，在電影有很多英語知識，比如說各地口語，還有一些英語習(xí)慣，當(dāng)?shù)孛袼孜幕龋屚瑢W(xué)們在這樣的情境下去學(xué)習(xí)，既擴大了學(xué)生的視野，也增加了學(xué)生的詞匯英語積累量。

4.創(chuàng)造氛圍，模擬情境。

在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心很強，他們對于新鮮事物的關(guān)注都很高，尤其是英語學(xué)習(xí)。因為英語學(xué)習(xí)不同于漢語，是具有一定新鮮感和神秘感。因此，老師就應(yīng)該抓住這種新鮮感和學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造出了學(xué)習(xí)的氛圍，滿足學(xué)生這種好奇心。同時模擬情境，舉行一些簡單的小活動，讓學(xué)生參與進來，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)英語，運用英語。譬如，在教A同學(xué)到B同學(xué)家串門的一段對話時，可先將教室的場景布置好，然后讓A同學(xué)到門外敲敲門說：“May I come in”？B打開門說：“Oh， come in ，piease.”將A讓進屋后說：“Sit down，please.”“Would you like coffee or tea ？”A 說：“Coffee，please.”B轉(zhuǎn)身給A倒了一杯咖啡，遞給他說：“Here you are.”A有禮貌地點頭說：“Tank you.”對于這種簡單活動和氛圍更加貼近生活，讓學(xué)生更加容易接受。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生在特定場合的英語交流和運用能力，也在不知不覺中養(yǎng)成了禮貌用語的好習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)運用情境教學(xué)，能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和英語運用能力，這給學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]喻宇琪.論情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（13）.