論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略

胡農(nóng)

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷改革，在新的教育改革大背景下，小學(xué)班主任的德育工作又被附加了新的要求。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性總是無(wú)法把握，從而也就沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)于此，小學(xué)班主任在日常的德育工作中要著重培養(yǎng)學(xué)生的幸福感，學(xué)生的幸福感提升了，從而也就有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生幸福感的過(guò)程中，也會(huì)逐漸地提升學(xué)生的各方面能力，最終推動(dòng)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】德育工作;幸福感;班主任工作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0076-01

引言

幸福感，對(duì)于小學(xué)時(shí)期的教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、提升學(xué)生的能力，使小學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并充分培養(yǎng)其自身的能力，這對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)說(shuō)十分重要。因此，在小學(xué)時(shí)期的班級(jí)管理及教學(xué)中，班主任要注重對(duì)于學(xué)生幸福感的培養(yǎng)，通過(guò)提升學(xué)生的自信、激發(fā)學(xué)生潛能以及培養(yǎng)學(xué)生合作能力等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于幸福感的感知，從而逐漸提升其自身能力、增加學(xué)習(xí)熱情，最終促進(jìn)小學(xué)生自身的綜合全面發(fā)展。

一、幸福教育的重要性及內(nèi)涵

隨著教育理念的改革與發(fā)展，幸福教育的重要性越來(lái)越突出，已經(jīng)成為如今教學(xué)德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。幸福教育的普及能為教師帶來(lái)物質(zhì)和精神等層面的幸福愉悅感，從而再將幸福感傳遞給學(xué)生;同時(shí)，幸福教育也能夠直接為學(xué)生帶來(lái)幸福的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其自身的全面發(fā)展。因此，從教師與學(xué)生這兩方面來(lái)考慮，幸福教育在教學(xué)德育工作中的運(yùn)用是十分重要的。

正所謂，有什么樣的幸福觀(guān)，就會(huì)有什么樣的人生準(zhǔn)則與追求，幸福觀(guān)對(duì)于人的精神層面的培養(yǎng)是具有重大意義的，它可以為學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)良好的價(jià)值觀(guān)念等。作為教育工作者，班主任應(yīng)高度重視幸福教育的重要作用，著力加強(qiáng)幸福教育的教學(xué)力度，在教學(xué)管理中大力弘揚(yáng)幸福教育觀(guān)，并從日常的點(diǎn)滴做起，通過(guò)幸福教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展[1]。

二、幸福教育的實(shí)施及策略

1.提升學(xué)生的熱情與信心。

對(duì)于學(xué)生幸福感的培養(yǎng)，班主任最應(yīng)該做到的就是提升學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，擁有了足夠的自信心，學(xué)生對(duì)于幸福感的把握就會(huì)提高一個(gè)層次，從而保證學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。針對(duì)于這一點(diǎn)，班主任應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生予以精神鼓勵(lì)或是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而提升學(xué)生的自信心，促進(jìn)其學(xué)習(xí)與發(fā)展，這對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)作用十分顯著。例如，在人教版語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)的《七律·長(zhǎng)征》一詩(shī)的學(xué)習(xí)中：這首詩(shī)歌是毛主席在紅軍長(zhǎng)征后寫(xiě)下的，氣勢(shì)磅礴，體現(xiàn)出了紅軍的堅(jiān)韌與勇敢。在這篇詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，有感情朗讀詩(shī)歌是教學(xué)的重難點(diǎn)，因此教師在教授課文時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。但是由于小學(xué)生的朗讀能力以及對(duì)于感情的把握程度還不夠，因此就會(huì)有部分同學(xué)無(wú)法把握到重點(diǎn)，對(duì)于這種狀況，班主任教師要耐心指導(dǎo)，并對(duì)朗讀能力較弱的同學(xué)予以鼓勵(lì)，如通過(guò)“加油，你讀的很棒了，繼續(xù)努力”、“這一句你能夠讀的更有感情，我們?cè)僭囈淮巍钡仍?huà)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神上的鼓勵(lì)，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，并極大地提升學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生能夠更加用心地去感受詩(shī)歌情感，最終達(dá)到提升學(xué)生的朗讀能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的[2]。

2.注重對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)。

在幸福教育觀(guān)的模式下，教師要注重對(duì)于學(xué)生潛能的激發(fā)，在完成教育目標(biāo)所規(guī)定的任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的特長(zhǎng)能力，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生幸福感的培養(yǎng)以及全面發(fā)展來(lái)說(shuō)十分重要。在這樣的模式下，也就要求班主任在日常教學(xué)中要加大對(duì)于學(xué)生的關(guān)注力度，主動(dòng)了解學(xué)生的不同能力與特點(diǎn)，從而通過(guò)制定不同層次的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生潛能的激發(fā)。例如，在人教版語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》一文的學(xué)習(xí)中：本篇課文描寫(xiě)了北京人在過(guò)春節(jié)時(shí)的習(xí)俗和趣事，在這一節(jié)課的講授中，教師就可以根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)來(lái)分類(lèi)教學(xué)，如在講解完課文后，教師可以布置作業(yè)，主題同為“春節(jié)”，但是作業(yè)形式卻不相同，善于朗誦的學(xué)生需要朗讀一篇關(guān)于“春節(jié)”的詩(shī)歌，善于寫(xiě)作的學(xué)生需要寫(xiě)一篇作文，而善于繪畫(huà)的學(xué)生則讓他畫(huà)出一副畫(huà)……教師通過(guò)這樣的個(gè)別教學(xué)，可以有效發(fā)掘?qū)W生的才能與潛力，最終促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

合作學(xué)習(xí)，是一種十分重要且效果良好的課堂教學(xué)情境，它可以通過(guò)分工、合作，促進(jìn)學(xué)生間的交流與互動(dòng)，從而提升學(xué)生的自身能力。同時(shí)，在合作中每位同學(xué)都充分發(fā)揮出自己的才能，與其他同學(xué)在平等、互助的氛圍下合作完成某項(xiàng)任務(wù)，這對(duì)于學(xué)生幸福感的提升來(lái)說(shuō)作用很大。因此，班主任以及任課教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)中的學(xué)生合作環(huán)節(jié)，通過(guò)合作教學(xué)促進(jìn)學(xué)生能力與幸福感的提升，從而達(dá)到幸福教育的目的。例如，在北師大版語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)的《唱臉譜》一文的學(xué)習(xí)中：本文講述的是京劇中不同的臉譜所代表的不同人物，在這一篇課文學(xué)習(xí)中，教師就可以提前為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生按人數(shù)分為不同小組，然后每個(gè)小組需要自己調(diào)查不同臉譜顏色的含義以及每個(gè)顏色的代表人物，小組中的同學(xué)要合理分工，每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的部分。這樣的合作學(xué)習(xí)方式，能夠有效提高學(xué)生的能力，同時(shí)通過(guò)分工協(xié)作，使學(xué)生的參與感得到提高。之后學(xué)生在課堂中展示出自己的收集成果，教師與同學(xué)們一同認(rèn)真聆聽(tīng)，這樣也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終提升學(xué)生的幸福感。

4.創(chuàng)設(shè)溫馨、幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在對(duì)于學(xué)生幸福感的培養(yǎng)過(guò)程中，一個(gè)溫馨、幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分有必要的，充滿(mǎn)熱情與幸福感的環(huán)境對(duì)于學(xué)生幸福感以及自身能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)作用非常大。針對(duì)這一點(diǎn)，班主任應(yīng)該注重對(duì)于良好班級(jí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)幸福感的班集體以及教學(xué)課堂來(lái)提升學(xué)生的幸福感，從而推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展[3]。

結(jié)束語(yǔ)

教育是一項(xiàng)艱巨的工作，教師要通過(guò)細(xì)心鉆研、耐心對(duì)待來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的全方面能力。在小學(xué)時(shí)期，教師隊(duì)伍尤其是班主任要高度重視對(duì)于學(xué)生幸福感的培養(yǎng)，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能夠推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)十分重要。因此，班主任要積極創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，通過(guò)多種有效方法，最大限度地提升學(xué)生的幸福感，最終使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的全面的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王艷紅，陳忠.淺論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J].學(xué)周刊，2018，04：171-172.

[2]張英敏.小學(xué)班主任有效開(kāi)展德育工作研究[J].教育實(shí)踐與研究（A），2018，Z1：101-102.

[3]邵玲.淺論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J].課程教育研究，2018，34：179-180.