明辨是非，是班級教育的基本價值

【中圖分類號】G632 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0069-01

案例背景：面對學(xué)習(xí)自主性差，是非不分、違紀(jì)不斷的學(xué)生，老師在溝通教育中，一句批評之語、一個稍顯嚴(yán)厲的眼神，就會引起學(xué)生強烈的情緒波動，導(dǎo)致師生關(guān)系瞬間惡化，使課堂教學(xué)、晚自習(xí)等正常的后續(xù)教育難以開展。從本質(zhì)上看，還是學(xué)生沒有形成正確的是非價值觀。所以，教給學(xué)生明辨是非的能力，是班級教育的基本價值。

違紀(jì)學(xué)生簡介：謝某，女，陜西西安人，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，個性強，好面子、執(zhí)拗。來校后，由于文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、缺乏自我約束力，多次違反學(xué)校紀(jì)律。

案例涉及師生：班長（蘇某）、班主任（趙某）、英語老師（張某）和違紀(jì)學(xué)生（謝某）

案例發(fā)生時間：2018年3月19日上午第四節(jié)課

案例發(fā)生地點：機電74教室

案例過程

一、師生手機沖突事件——班長陳述，事件起因

周一中午英語課剛上一會，班長蘇某氣喘吁吁跑到辦公室來，上氣不接下氣地說：“班主任，不好了，咱班謝某頂撞老師了。她上課帶著耳機聽著歌，玩手機。上課中的英語老師及時制止，把手機收后放在講臺，沒想到謝佳月自己又偷偷把手機和耳機“偷”回來，英語老師發(fā)現(xiàn)后，狠狠的批評，她不服，還把手機耳機當(dāng)眾扔向英語老師，差一點就“扔”在老師臉上，引起教室一片嘩然，課沒法上了?！?/p>

聽完班長的簡單陳述，我的第一反應(yīng)是：這還了得。當(dāng)即沖到教室，替一臉無奈的英語老師解圍，還班級一個安靜的教學(xué)環(huán)境。

將這家伙“請”到辦公室樓下，看到情緒有點激動的謝某，我用眼神直直的看著她?！罢驹谶@”，她好像心里準(zhǔn)備好繼續(xù)和我“戰(zhàn)斗”。看到她這樣的表現(xiàn)，我又接著說，在事情還沒有搞清楚前，先站這好好反思自己的錯誤在哪？

突然謝某說：“老師，你不就想開除我嘛，我不念了！”

聽到她用幾乎挑釁的神情說的話后，我瞬間憤怒的心情被點燃， 說：“怎么，你違反校紀(jì)班規(guī)，還有理了。上課玩手機，公然在課堂上頂撞老師。誰給你的權(quán)力，你連最起碼的尊重都不懂嗎？”。聽到我這樣說，謝某慢慢低下了頭。

一聲清脆的下課鈴聲，打斷了我們的對話。為了緩解彼此都不愉快的心情，我轉(zhuǎn)身朝教工食堂走去。說實話面對這樣的女生，我真的無心去吃飯，往常一分鐘的路我今天走的異常漫長，滿腦子都是學(xué)生”委屈”的眼神，英語老師無奈的表情，還有我這個心情憤怒的班主任。怎么處理這一起師生沖突擺在我的面前，引起我深深的思考……

二、師生手機沖突事件——老師的無奈，厘清事實

走進(jìn)教工食堂，調(diào)整了不快的心情，打飯剛坐下，英語科張老師也來了，我們邊吃邊聊起了事情的經(jīng)過。原來事情是這樣，英語課堂剛上了十幾分鐘，謝某就在她轉(zhuǎn)身在黑板上寫單詞的過程中，將耳機帶在了耳朵上，用手機邊聽歌邊QQ聊天，轉(zhuǎn)過身來的張老師發(fā)現(xiàn)后，快速讓其將手機及耳機交上來后，放在了講臺上，簡單教育了幾句后，又開始了上課?？墒?，在張老師第二次轉(zhuǎn)身在黑板上寫題時，謝某卻把手機及耳機“拿”了下來。再次轉(zhuǎn)身后，張老師發(fā)現(xiàn)她收上來的手機及耳機不翼而飛。就立即停課詢問，在看到事情敗露后謝某二次交了手機后卻遲遲不肯再交耳機，在張老師再三要求下，漸失理性的謝某直接把耳機扔向張老師，要不是躲閃及時，就“扔”在張老師臉上。

三、師生手機沖突事件——學(xué)生自述，曲中有“義”

下午班會課，我將上午發(fā)生的師生沖突事件中了解到的情況做了簡單通報，要求全班學(xué)生不能以任何理由和老師方式?jīng)_突，要給予老師最基本的尊重。

沒想到，一直保持沉默的學(xué)生謝某生氣了，氣沖沖的對我說“老師，你冤枉我！你怎么能說我不尊重老師，我不就是扔過去了，我當(dāng)時已經(jīng)走出教室了，老師要耳機，我離得遠(yuǎn)，急著去吃飯，就順手扔過去了，我覺得我沒有想扔到老師臉上的意思。再說，耳機是我借同學(xué)的，我害怕老師收了就不還我了。就直接把耳機課堂拿下后還給同學(xué)了……”

四、師生手機沖突事件——處理事件，還班級一片祥和氛圍

經(jīng)歷了班長陳述、老師還原事實、學(xué)生自述和我在學(xué)生調(diào)查后，對沖突事件的起因、真相、曲折內(nèi)幕和調(diào)查分析后，我和謝某進(jìn)行了一對一的閉門談心，并與家長聯(lián)系后當(dāng)面介紹情況，面對事情的真相，家長的耐心勸解，遺憾的是學(xué)生依然沒能認(rèn)識到自己的問題，最終為了維護學(xué)校管理制度的權(quán)威性，還班級一片安靜祥和的學(xué)習(xí)氛圍，最后勸退了謝某，暫時保留學(xué)籍到期末。

后續(xù)

一個月后，在家無所事事的謝某，在多方的勸說下，再次返校插入中專班學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，意外的是在校園中，這個從未主動問過我的學(xué)生，說了聲“老師好”……

案例反思

依稀記得，在網(wǎng)上看到過一起手機事件，廣東省某校一老師，課堂上收了學(xué)生手機，下課后學(xué)生在索要未果情況下，憤怒的學(xué)生情緒失控后要跳樓自殺，要不是幾個反應(yīng)靈敏的同學(xué)和老師及時拽住，恐怕慘劇將不可避免。

我不知道網(wǎng)上的這起事件最終如何處理收場?？砂l(fā)生在我班上的這則沖突事件，卻讓我陷入了長久的思索中，是什么讓我們的學(xué)生，在接受了近10年教育后，依然連基本的明辨是非能力都沒有，連辛勤教育自己的老師都不知道尊重?！懊鎸@樣一群“是非不分的問題學(xué)生”，我想起了一個教育專家說過的話：每個學(xué)生都是一朵美麗的花朵，有早上7、8點開的，有11、12點開的，還有晚上8、9點開的，甚至還有更晚開的。

作為教育工作者，我們能做的只有“靜待花開”，在平時的教育管理中，多些耐心和愛心，善于利用好每天發(fā)生的小事，引導(dǎo)學(xué)生，教育生在生活中、學(xué)習(xí)中、與人相處中，學(xué)會明辨是與非、善與惡、對與錯，什么事該做，什么事堅決不做。

當(dāng)前，師生沖突時常出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒體和我們的身邊，已經(jīng)見怪不怪。老師無奈、學(xué)生委屈，矛盾時常一觸即發(fā)。多年的班主任工作，給我最大的啟示，就是在班級管理工作中，把教給學(xué)生善與惡、對與錯、是與非放在首位。

古人曰：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。做為班主任，只有引導(dǎo)學(xué)生明辨是與非、善與惡、對與錯，幫助學(xué)生樹立了正確的生活觀、學(xué)習(xí)觀和價值觀，才能從根本解決當(dāng)前師生沖突的現(xiàn)實問題??！

作者簡介：趙金波（1983.6-），男，陜西寶雞人，工學(xué)碩士，眉縣職業(yè)教育中心，中小學(xué)二級教師。