四核驅(qū)動融創(chuàng)并舉

陳緒偉 劉元金

自2006年起，山東省新泰市就開始探索“自主學習—合作探究—精講點撥—鞏固檢測”四大環(huán)節(jié)相貫通的區(qū)域推進課堂教學深度變革的范式，構(gòu)建“一校一品、一師一格、一科一模、一生一案”四核驅(qū)動的區(qū)域教學樣態(tài)，建構(gòu)融合與創(chuàng)新并舉的區(qū)域推進中小學課堂教學改進的理念，取得了良好成績。

一、問題的提出

20世紀90年代以來，新泰市持續(xù)開展以“目標教學”“以學定教·學案導學”為序列的課堂教學改革研究，推動了全市教育教學質(zhì)量的持續(xù)提升。但是，通過長期的跟蹤調(diào)查和專題調(diào)研發(fā)現(xiàn)，全市還存在一些影響課堂質(zhì)量和品質(zhì)提升的問題與因素。

一是由于教師教齡、觀念的不同，使課堂教學規(guī)范、品質(zhì)和特色也存在差異。二是學校發(fā)展和課堂教學同質(zhì)化嚴重，教師個性化專業(yè)發(fā)展也較緩慢。三是中小學課堂教學改進與教師專業(yè)培訓相脫離，教育資源浪費嚴重，優(yōu)質(zhì)教育資源沒有得到有效利用。

要實現(xiàn)教育教學質(zhì)量的持續(xù)提升，就要促進學校內(nèi)涵式發(fā)展，從課堂教學改革入手，建立區(qū)域推進課堂教學深度變革的有效機制和科學有效的規(guī)范化課堂教學模式，促進教師個性化專業(yè)發(fā)展。

二、解決問題的過程與方法

一是融創(chuàng)并舉，系統(tǒng)規(guī)劃、頂層設計區(qū)域中小學課堂教學改進方案。在對新泰市中小學課堂教學現(xiàn)狀進行調(diào)研后，新泰市教育局出臺了一系列以課堂教學為統(tǒng)領的文件，實施學科德育、課程建設、教學設計等八大行動計劃，統(tǒng)籌推進課堂教學改革。同時，還針對高中、初中、小學三個學段制訂了《新泰市“3443”高效課堂構(gòu)建與實施》（見表1）的指導意見，明確學科基本架構(gòu)，落實“一校一品、一師一格、一科一模、一生一案”四個核心驅(qū)動力，創(chuàng)新實施課堂教學深度變革，并且配套出臺了相應的文件，為充分發(fā)揮學校自主權(quán)，構(gòu)建體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的校本課堂教學框架和操作體系奠定了基礎。

二是確立區(qū)域?qū)用娴闹行W課堂教學規(guī)范化模式與中小學課堂教學品質(zhì)標準。建立以學習小組和學習共同體為主體的合作探究學習機制，編制和優(yōu)化以預習案、探究案、鞏固案“三案合一”的學習任務單;實施以“多學少教、先學后教、以學定教、順學而教”為核心的教學策略，將“課前—課中—課后”融會貫通;落實“自主學習—合作探究—精講點撥—鞏固檢測”四個環(huán)節(jié)的課內(nèi)學習探究任務，明晰新授、復習、練習、講評等課型的操作模式，實施課前弄清、課堂理清、課后結(jié)清的“三清”措施。

三、實踐探索的成效與反思

1.成效

一是建構(gòu)了以優(yōu)質(zhì)課為目標導向的課堂教學改進范式。從理論上深入學習與挖掘優(yōu)質(zhì)課堂教學的核心要素，結(jié)合新泰市教育教學實際情況，建構(gòu)多樣化的優(yōu)質(zhì)課型，使主動性、生動性和生成性的課堂特征更加凸顯。

二是建立以賽促能、賽教結(jié)合以及以評促改的課堂教學變革激勵機制。針對區(qū)域內(nèi)中小學教學水平的差異，基于增值性評價與發(fā)展性評價的理念，制訂了體現(xiàn)差異性的《區(qū)域?qū)W校教學改進評價標準》《教師個性化教學評價標準》，使課堂教學效率得到了提高，使學生在積極進取、合作互助和開拓創(chuàng)新等方面的品質(zhì)得到了提升。

三是形成了教師專業(yè)成長與課堂教學模式的運用和創(chuàng)新交互促進的機制。“四核驅(qū)動，融·創(chuàng)并舉”措施的有效實施，使不同教齡段的教師在建構(gòu)、創(chuàng)新、觀察課堂方面的能力均得到了提高，并促進了教師素養(yǎng)的持續(xù)提升。

四是教育水平顯著提高，社會反響強烈。2015年，新泰市獲評國家義務教育發(fā)展基本均衡縣。2013年和2017年，新泰市兩次在教育部基礎教育質(zhì)量監(jiān)測中的各項數(shù)據(jù)均高于山東省的平均值。2008年，“以學定教·學案導學”的課堂教學研究獲評泰安市教育教學成果一等獎，并在泰安市域內(nèi)得到推廣……近年來，《現(xiàn)代教育》、山東教育電視臺、《中國教育報》等媒體先后對新泰市的課堂教學改革進行了報道，引起了強烈的社會反響。

2.反思

一是區(qū)域內(nèi)校際優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展有待推進。個別學校、部分教師在理解與落實“四核驅(qū)動，融·創(chuàng)并舉”措施方面存在偏差，個人經(jīng)驗、學校固有模式也難以突破，在內(nèi)化于心、外化于行方面有待提升。教師的教和學生的學有待強力融合，創(chuàng)設的問題情境有待改進。

二是對課堂教學研究活動的提升、深化和推廣有待加強。在每一個實施階段，需根據(jù)實際情況做進一步的總結(jié)、提升和深化，要關(guān)注新出現(xiàn)的問題并找到有效的解決辦法。

課堂教學改革永無止境，新泰市將不忘教育的初心，牢記“讓每個學生享有公平而有質(zhì)量的教育”的使命，持續(xù)推進區(qū)域課堂的深度變革，使課堂教學更有特色、更有魅力、更具藝術(shù)性和有效性，并摸索出一條既符合學生身心特點，又能全面發(fā)展學生創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的新路徑，推動縣域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

（責任編輯? ?張慧籽）