兒童寫(xiě)作的戲劇屬性及其教學(xué)策略

【摘 要】寫(xiě)作具有交際屬性。交際之于兒童，是以整全的身體投入當(dāng)下情境的交往活動(dòng)。用戲劇理論觀照兒童寫(xiě)作，其過(guò)程性、交際性具有戲劇色彩和內(nèi)涵。寫(xiě)作教學(xué)不僅要養(yǎng)護(hù)兒童的寫(xiě)作意識(shí)、訓(xùn)練兒童的寫(xiě)作方法，還應(yīng)關(guān)注兒童寫(xiě)作的戲劇屬性。教師可以通過(guò)鏈接情節(jié)板塊，完善兒童的敘事心理過(guò)程;創(chuàng)設(shè)戲劇情境，貫通兒童寫(xiě)作的空間場(chǎng)域;聚焦身體體驗(yàn)，在表演中融通寫(xiě)作思路;串聯(lián)情節(jié)，在字里行間釋放兒童的寫(xiě)作活力，進(jìn)而優(yōu)化兒童寫(xiě)作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】戲劇寫(xiě)作教學(xué);敘事心理;寫(xiě)作場(chǎng)域;身體體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G623.24 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2019）41-0032-04

【作者簡(jiǎn)介】王珊，江蘇省淮安市人民小學(xué)（江蘇淮安，223002）教師，高級(jí)教師，淮安市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過(guò)程?！氨磉_(dá)”“傳遞”具有交際性。交際之于兒童，是以整全的身體投入當(dāng)下情境的交往活動(dòng)。兒童是天生的游戲者，戲劇是高級(jí)的游戲形式，戲劇理論為兒童寫(xiě)作提出了新視角。戲劇和兒童寫(xiě)作有一種隱喻的關(guān)系，構(gòu)成劇本本質(zhì)的那些事件、表演、觀眾、情境、行動(dòng)等要素，與兒童寫(xiě)作的邏輯互為關(guān)聯(lián)。

一、兒童寫(xiě)作的戲劇屬性

1.兒童寫(xiě)作的特點(diǎn)。

兒童寫(xiě)作具有情境性、交際性、真實(shí)性、生活性、趣味性等特點(diǎn)。弗勞思和海斯的研究指出：一個(gè)完整的寫(xiě)作過(guò)程涉及計(jì)劃、轉(zhuǎn)化和檢查三個(gè)重要過(guò)程。[1]要順利完成作品不僅要完成這三個(gè)過(guò)程，還要使其相互作用，螺旋上升。

計(jì)劃階段是作品意象的孕育階段，意念的發(fā)生、表達(dá)的需要、材料的選擇、能力的準(zhǔn)備都是在此階段形成的。轉(zhuǎn)化階段是一頭連接著寫(xiě)作的要求系統(tǒng)，一頭連接著計(jì)劃階段的資源系統(tǒng)，啟動(dòng)關(guān)聯(lián)，然后基于寫(xiě)作需要進(jìn)行語(yǔ)言編碼，形成“由意到文”的賦形過(guò)程。檢查階段是對(duì)照任務(wù)對(duì)作品進(jìn)行比較、評(píng)判。此寫(xiě)作過(guò)程面向兒童時(shí)，要展現(xiàn)的是真實(shí)的或擬真的、有趣味的情境，在做中學(xué)，在散發(fā)生命氣息的體驗(yàn)中表達(dá)，在互動(dòng)的“言說(shuō)流”中生成，實(shí)現(xiàn)兒童言語(yǔ)生命的成長(zhǎng)。

2.兒童寫(xiě)作的戲劇色彩。

兒童是天生的游戲者。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，戲劇是一種高級(jí)的游戲，戲劇有極大的開(kāi)放空間，兒童置身其中，以真意面對(duì)。表演中動(dòng)作、姿態(tài)、言語(yǔ)的參與，調(diào)動(dòng)了兒童的感覺(jué)器官，連線內(nèi)在情感和認(rèn)知，復(fù)活整全的身體，兒童的生命便自然敞開(kāi)，兒童寫(xiě)作與戲劇互相成就。

戲劇的故事性、表演性是看得見(jiàn)的外在的形態(tài)，情節(jié)性、變化性是內(nèi)在的靈魂。兒童寫(xiě)作的過(guò)程是故事的骨架，過(guò)程中“行為、對(duì)話、行進(jìn)、停頓”等富有表演色彩的動(dòng)作推動(dòng)著寫(xiě)作的發(fā)展，環(huán)節(jié)的邏輯推進(jìn)使過(guò)程有了情節(jié)感。要想使這些潛伏著的戲劇性得以實(shí)現(xiàn)，還需對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行戲劇化設(shè)計(jì)，才能促進(jìn)教與學(xué)在戲劇化機(jī)制中達(dá)成教學(xué)效果。

二、兒童戲劇化寫(xiě)作的生成機(jī)制

意識(shí)是一個(gè)寫(xiě)作者保持恒久寫(xiě)作熱情的動(dòng)力，它貫穿于寫(xiě)作的全過(guò)程。兒童寫(xiě)作教學(xué)不能孤立地灌輸意識(shí)和技巧，需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科價(jià)值，在融通、取舍、轉(zhuǎn)化中生成、內(nèi)化為兒童認(rèn)知中較為穩(wěn)定的素養(yǎng)。由于其偏重不同，可以分為三種寫(xiě)作范式，如表1所示。

1.樹(shù)立兒童的言語(yǔ)意識(shí)。

意識(shí)屬于內(nèi)在精神品質(zhì)的范疇，寫(xiě)作意識(shí)是作者對(duì)作文的態(tài)度。它包括寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作習(xí)慣、寫(xiě)作意志。以“意識(shí)”為核心的寫(xiě)作更傾向于養(yǎng)護(hù)，重點(diǎn)在于喚醒，在于啟蒙兒童的寫(xiě)作意識(shí)。在多種感官體驗(yàn)中，在真實(shí)的情境交流中，在一系列組織、引導(dǎo)、激勵(lì)中，兒童的言語(yǔ)蓄積著可持續(xù)發(fā)展的力量。在這樣的教學(xué)中養(yǎng)成了兒童“自然、自由、自我、自得”的姿態(tài)，逐漸發(fā)展成為一種持久而穩(wěn)定的寫(xiě)作意識(shí)。

2.培養(yǎng)兒童的寫(xiě)作技法。

寫(xiě)作技法教學(xué)是兒童在真實(shí)或擬真的語(yǔ)境中，與世界、與伙伴、與教師之間交往互動(dòng)、碰撞思維，生成豐富的個(gè)體感受與經(jīng)驗(yàn)，教師協(xié)助兒童將其提升為知識(shí)方法的過(guò)程。與寫(xiě)作技法培養(yǎng)相比，寫(xiě)作意識(shí)養(yǎng)護(hù)更重“涵養(yǎng)”，更具主觀性;寫(xiě)作技法更重“生成”，追求客觀。寫(xiě)作技法教學(xué)重在流程、思維、習(xí)作素材組織等方面。在寫(xiě)作技法的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)將兒童作為主體，一起參與、共同經(jīng)歷，而教師作為協(xié)作者、促進(jìn)者，寫(xiě)作技法才具有靈活性，才可以被兒童自覺(jué)提取，從而真正促成言語(yǔ)生命的成長(zhǎng)。

3.在戲劇表演中創(chuàng)作。

故事對(duì)兒童有著天生的魔力，表演是離童心最近的藝術(shù)，兩者構(gòu)成了戲劇化作文教學(xué)的核心。戲劇化寫(xiě)作是尊重兒童天性、培養(yǎng)寫(xiě)作核心素養(yǎng)的理想范式，它基于兒童的寫(xiě)作過(guò)程，將其轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)參與的故事情境，具有真實(shí)性和趣味性。戲劇化寫(xiě)作包含著寫(xiě)作技法的生成，而且是在兒童角色表演、即興演出、游戲等多種活動(dòng)中，在觀眾、演員、教師互動(dòng)點(diǎn)評(píng)中自然生成的，具有情境性和靈活性，更容易被兒童理解、內(nèi)化和應(yīng)用。戲劇化寫(xiě)作彌補(bǔ)了寫(xiě)作時(shí)交際情境、言語(yǔ)技巧提升、意識(shí)養(yǎng)成的局限，它基于戲劇而超越戲劇，不重表演而重打開(kāi)身心，激活言說(shuō)動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度等，從而使寫(xiě)作過(guò)程變得具有個(gè)體趣味和生命意義。

三、基于戲劇屬性的兒童寫(xiě)作教學(xué)策略

1.鏈接活動(dòng)板塊，完善兒童寫(xiě)作敘事的心理過(guò)程。

兒童的寫(xiě)作天然地帶有戲劇基因，板塊的架構(gòu)就內(nèi)隱著故事的情節(jié)。教學(xué)時(shí)應(yīng)將各板塊連接成一個(gè)完整的敘事故事，使點(diǎn)狀的板塊互相連接，這樣就能吸引學(xué)生興致勃勃投入活動(dòng)中，為整個(gè)習(xí)作過(guò)程構(gòu)建孕育寫(xiě)作文心的大背景，使兒童成為其中的主角。這樣的整體感是對(duì)割裂式寫(xiě)作和加法式寫(xiě)作的一種超越，兒童在情節(jié)板塊的組織中產(chǎn)生了情感。置身于鮮活的活動(dòng)情境中，習(xí)作有了戲劇的味道，兒童自身成為主角，成為身臨其境的言語(yǔ)訴說(shuō)者。情節(jié)板塊有了整體的環(huán)境，點(diǎn)狀的知識(shí)有了神聚的脈絡(luò)，兒童的習(xí)作過(guò)程便會(huì)變得豐富、飽滿。