論幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)及解決策略

鄭文靜

摘 要：在我國教育事業(yè)深化發(fā)展的背景下，幼兒教育逐漸顯現(xiàn)出了小學化的傾向，大部分幼兒園只重視對幼兒智力的開發(fā)，而忽略了對幼兒其它方面的培養(yǎng)，難以培養(yǎng)幼兒的自我興趣?；诖?，本文就談?wù)動變航逃W化傾向的表現(xiàn)，并提出幾點解決策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 小學化 教師

良好的幼兒教育可以推動幼兒智力的發(fā)展，并形成正確的思想觀念，進而確保幼兒身心的健康成長。但就現(xiàn)階段的幼兒教育而言，表現(xiàn)出了小學化傾向，不利于幼兒的正常發(fā)育與成長。對此，幼兒園需結(jié)合小學化傾向的相關(guān)表現(xiàn)與原因，運用行之有效的策略解決這一問題，進而為幼兒的成長創(chuàng)造出良好的成長空間。

一、幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)

其一，教學內(nèi)容難度提高?，F(xiàn)階段，部分幼兒園在開展教育活動的過程中，會采取書本為主的方式，以此來開發(fā)幼兒智力，使幼兒在學前教育階段就進行寫字練習以及背誦古詩等，甚至于學習相對于幼兒難度較高的數(shù)學運算。上述狀況即為幼兒教育小學化傾向的基本表現(xiàn);其二，幼兒教育形式轉(zhuǎn)變成課堂教授。部分幼兒園在組織幼兒進行教學活動時，會運用課堂授課的方式，同時在講課的過程中照本宣科，引導幼兒讀書并布置相應(yīng)的課后作業(yè)，這一方式取代了游戲課堂，不重視幼兒教育的趣味性;其三，課業(yè)名目增多，過早開發(fā)專業(yè)特長?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”是幼兒家長們講得最多的一句話[1]，在幼兒家長眼里，起跑線指的是學習各類舞蹈、鋼琴以及樂器等，但學前教育的階段幼兒大多為3-6歲，若將文化課與特長課同時施加在幼兒身上，那么就會出現(xiàn)超出幼兒承受范圍的情況，最終適得其反。

二、幼兒教育小學化傾向的解決措施

（一）增強對家園共建工作的支持力度

一方面，作為教學機構(gòu)，幼兒園不能夠只重視利潤與社會影響，而是需不斷更新教育觀念，維持科學的教育態(tài)度，充分認識到幼兒教育所具備的獨特性，通過正確的方式來教育幼兒。另一方面，由于幼兒在處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，對家庭的依賴性極強，所以家庭教育十分重要，其屬于幼兒教育的基礎(chǔ)。同時，幼兒教育的成功和家庭配合程度之間存在的緊密的聯(lián)系，我國制定的有關(guān)法律法規(guī)也表明家長在幼兒教育之中發(fā)揮著極其重要的作用。對此，幼兒園需重視和幼兒家長的交流，積極開展家園共建工作，形成合力，確保幼兒的良好發(fā)展。

（二）完善幼兒園教育的規(guī)章制度

幼兒園在對相關(guān)規(guī)章制度予以完善時，教育部門應(yīng)展現(xiàn)出帶頭作用，即教育部門需立足于根源對幼兒園創(chuàng)辦制度進行優(yōu)化，提升審批流程的嚴謹性，若發(fā)現(xiàn)與規(guī)定不符的幼兒園需要第一時間予以分離，確保各項規(guī)章制度能夠落到實處，確保幼兒園的教學內(nèi)容與方式和當?shù)亟逃龢藴氏辔呛?。另外，要想提升幼兒園教學質(zhì)量，應(yīng)對各個班級的人數(shù)進行嚴格控制，避免出現(xiàn)一個班級中出現(xiàn)過多的學生，因為若人數(shù)較多管理工作就有可能出現(xiàn)疏忽的情況，這樣不但會增強幼兒教師的負擔，還會影響幼兒身心的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)專業(yè)的教師隊伍

現(xiàn)階段，社會逐漸增強了對幼兒教育的重視，進而對幼兒教師提出了新的要求[2]。因此，增強幼兒教師建設(shè)，培養(yǎng)幼兒教師的品德與才藝等，對幼兒整體教育水平的提高，意義重大。

幼兒園在構(gòu)建幼兒教師隊伍的過程中，相關(guān)領(lǐng)導需要認識到提升教師隊伍屬于良性發(fā)展，需要定期開展園內(nèi)培訓以及外出學習等相關(guān)活動，為幼兒教師創(chuàng)造更多的進修機會，使之掌握教學重點與目標。同時，在對幼兒教師進行培訓的過程中，需重視針對性以及實效性，立足于幼兒在身心方面的發(fā)展規(guī)律與特點，實現(xiàn)學以致用的目的，進而確保幼兒身心的健康成長。

（四）做好幼小銜接工作

幼兒園教育除了需要重視內(nèi)容豐富性以及啟蒙效果之外，還需注重幼兒學習內(nèi)容的科學性以及合理性，確保幼兒教育能夠有效銜接小學教育[3]。消除幼兒教育小學化傾向并非獨立幼兒教育和小學教育，而是需要避免幼兒教育受到小學教育的直接影響，并提高幼兒教育的主體地位，運用正確的幼兒教學措施，同時也不能夠運用小學教育的教學理念來指導幼兒教學。其次，幼兒園需重視幼兒園向小學的平穩(wěn)過渡，利用形式多樣的活動來增強幼兒的學習能力與興趣，培養(yǎng)良好個人習慣，以便于他們在心理上能夠融入到小學學習之中。

結(jié) 語

綜上所述，要想確保幼兒身心健康、快樂的成長，需重視對學習氛圍的營造。良好的幼兒教育能夠夯實小學教育的基礎(chǔ)，并為幼兒今后的人生做好鋪墊，確保幼兒的的綜合發(fā)展。因此，幼兒園需避免出現(xiàn)小學化傾向的情況，發(fā)揮出家長、教師以及社會的作用，確保幼兒健康快樂的成長，確保我國幼兒教育事業(yè)的良好發(fā)展。

參考文獻

[1] 王延玲. 論幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀及對策[J]. 考試周刊， 2017（69）：183-183.

[2] 鄭琴. 幼兒園教育“小學化”的危害及應(yīng)對措施[J]. 動漫界：幼教365， 2017：67.

[3] 王蓮蓮. 試論學前教育“小學化”成因的分析及其對策[J]. 電腦迷， 2018， No.100（07）：143.