高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程探究

李建

摘要：在通信發(fā)達(dá)的信息化社會(huì)，計(jì)算機(jī)已成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦斜夭豢缮俚墓ぞ?，無論是生活方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣亦或是工作需要，都因?yàn)橛?jì)算機(jī)的發(fā)展而有了日新月異的變化。在信息化時(shí)代的當(dāng)下，無論從事什么行業(yè)，計(jì)算機(jī)都已成為必備工具，理所當(dāng)然，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)成為了對(duì)每位就業(yè)人員的基本要求。對(duì)于高職院校的畢業(yè)生來說，也是如此。

關(guān)鍵字：高職院校 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革

大部分的高職院校都會(huì)將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為新生入校的一門必修課。然而，教學(xué)效果卻并不盡人意。學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)人工作崗位，對(duì)基本的計(jì)算機(jī)操作依然有困難。因此，高職院校如何提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量，成為了高職教育工作者需要探討的問題。

關(guān)于高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)水平普遍存在的問題，究其原因，有以下幾點(diǎn)：

1.教材陳舊，更新不及時(shí)，難以跟上時(shí)代的步伐

隨著信息技術(shù)和通信技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的發(fā)展也是日新月異，不斷更新，伴隨著的，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)用方面的知識(shí)也是在隨之更新，而大多數(shù)高職院校所采用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材依然是以前使用的老舊版本內(nèi)容陳舊不全廣部分新的知識(shí)是沒有添加進(jìn)去，而并不實(shí)用的一些知識(shí)沒有被刪除，而教師一般會(huì)按照教材內(nèi)容去教，學(xué)生按照教材內(nèi)容去學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能從中學(xué)習(xí)到緊跟時(shí)代的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在較大的差異

不同地區(qū)不同生源，對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度各不相同，對(duì)于較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生而言，在中學(xué)時(shí)已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程，所以已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)基本的認(rèn)知，而對(duì)于相對(duì)比較偏遠(yuǎn)落后的學(xué)生，很少有機(jī)會(huì)可以接觸到計(jì)算機(jī)，甚至對(duì)計(jì)算機(jī)只知其名，處于完全陌生的狀態(tài)，這種不平衡的現(xiàn)狀造成了明顯的差異。而因個(gè)體差異的原因，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣也有明顯的區(qū)別，雖然提倡差異化教學(xué)，但實(shí)際可操作的空間有限，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的把握也有一定的難度。

3.教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后

因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程被很多高職院校設(shè)定為基礎(chǔ)必修課，所有的專業(yè)采用統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的教學(xué)方法，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的教學(xué)模式而教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候多采用教師講授演示為主，與學(xué)生互動(dòng)性差，而與每個(gè)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性不突出，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性明顯下降。

4.教師素質(zhì)有待提高，專業(yè)水平提升緩慢

因各方面的原因，大部分高職院校的教師安于現(xiàn)狀，教材換湯不換藥，自身也惰于學(xué)習(xí)，同樣的內(nèi)容可以講授幾年，產(chǎn)生了惰性，然而計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新速度日新月異，變化飛快，這種特殊性，使得教師本身跟不上信息社會(huì)的進(jìn)步，無法掌握計(jì)算機(jī)最前沿的相關(guān)動(dòng)態(tài)及相關(guān)知識(shí)。在這種狀態(tài)下，教師離開學(xué)校進(jìn)入到企業(yè)中工作時(shí)都不一定能勝任所面臨的工作，而造成的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生離開學(xué)校走上社會(huì)得不到認(rèn)可，產(chǎn)生挫敗感。這與高職院校的教育理念和目標(biāo)相悖。

5.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)與培養(yǎng)目標(biāo)相左

高職院校的教育目標(biāo)為為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性，應(yīng)用型很強(qiáng)的課程，而大多數(shù)高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末的學(xué)習(xí)考核時(shí)，多采用紙質(zhì)試卷答題，并不注重學(xué)生實(shí)際操作能力，這樣就不能反映學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的真實(shí)水平。

針對(duì)以上問題，高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)可進(jìn)行如下改革。

1.及時(shí)更新教材

針對(duì)目前信息技術(shù)更新速度飛快，信息量巨大的現(xiàn)狀，再選用計(jì)算機(jī)教材時(shí)，應(yīng)選擇適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，要著重考慮到教材的實(shí)用性和應(yīng)用性方面的內(nèi)容。在教材中的相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)包含新興的和比較先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)應(yīng)用軟件。教材編排不能按部就班的沿用傳統(tǒng)的編排方式，應(yīng)該符合高職院校學(xué)生的認(rèn)知能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)多采用應(yīng)用性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的項(xiàng)目或案例，同時(shí)應(yīng)盡量使案例生動(dòng)有趣，教學(xué)過程中，做好充分的準(zhǔn)備工作，包括收集所采用的資料，對(duì)案例中所涉及的課程內(nèi)容的重難點(diǎn)等，都要有很好的把握，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的動(dòng)手能力。因此在教材的編排方面，對(duì)技能方面的培養(yǎng)應(yīng)放在首位。

2.因材施教

無論是從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)認(rèn)知還是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)效率來說，不止是高職院校，每個(gè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不同，每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況不同，甚至同一個(gè)班級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)也不同。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變以自我為中心，不分專業(yè)，不分班級(jí)，不分狀況一把抓式的教學(xué)方式，將自己定位在答疑解惑的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析并解決問題。每次開課之前，針對(duì)每個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行一次摸底調(diào)查，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)認(rèn)知及基礎(chǔ)水平做出合理的評(píng)估，針對(duì)每個(gè)班級(jí)的總體水平以及每個(gè)班級(jí)中存在的個(gè)體差異做到心中有數(shù)，并針對(duì)每個(gè)班級(jí)的具體情況，做出具體的教學(xué)方案，讓基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較高的學(xué)生不會(huì)因?yàn)楦械椒ξ抖艞壜犝n，同時(shí)讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容太難而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，有的放矢。

3.改變教學(xué)方式，使之多樣化

改變教師講授演示為主，偶爾進(jìn)行實(shí)踐操作的教學(xué)方式，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，引用不同的案例，盡量貼合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，并加大學(xué)生時(shí)間操作力度，布置與專業(yè)相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行自主操作，并針對(duì)不同的專業(yè)，所講授的側(cè)重點(diǎn)有部分差異，是學(xué)生更能感受到計(jì)算機(jī)知識(shí)與自身所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，在布置練習(xí)任務(wù)時(shí)，給出一定的課題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做出相應(yīng)的規(guī)定，但不給出太過具體的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造力，改變學(xué)生為學(xué)而學(xué)的現(xiàn)狀，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，達(dá)到高職院校為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的最終目標(biāo)，并使高職院校的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)能夠更好的被社會(huì)認(rèn)可。

4.提高教師自身素質(zhì)及專業(yè)知識(shí)水平

伴隨著計(jì)算機(jī)飛快的跟新速度，高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師的要求也相對(duì)較高，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師因加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，參加學(xué)校和教育部門組織的各種相關(guān)的學(xué)習(xí)課程和相關(guān)課題的研討，課余時(shí)間多關(guān)注計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)跟新，提高自身專業(yè)水平，緊跟時(shí)代步伐，具有超前意識(shí)。只有教師自身跟上時(shí)代的腳步，才能給學(xué)生提供最新最前沿的知識(shí)，使學(xué)生走上社會(huì)時(shí)和社會(huì)同步得到社會(huì)的認(rèn)可。

5.改變考核方式，提高動(dòng)手能力

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性，應(yīng)用型很強(qiáng)的課程，學(xué)校在考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)充分考慮到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特殊性，加大實(shí)際動(dòng)手能力在考試成績中所占的比率，并在開課時(shí)告知學(xué)生具體考核方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程并不能通過期末考試前的突擊復(fù)習(xí)就能過關(guān)，而是只有認(rèn)真完成平時(shí)上機(jī)課上的每一個(gè)練習(xí)才能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)目的。

隨著計(jì)算機(jī)在社會(huì)中的應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)顯得尤為重要，而對(duì)計(jì)算機(jī)方面的教師的要求也越來越高，面對(duì)如何培養(yǎng)出應(yīng)用型、技術(shù)型的高職人才，是每一位高職院校教育工作作者值得探討的話題，而對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)改革方法的提出，愿能為高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的提升有一定的幫助。

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