“不言教令，順其自然”教育觀下的兒童美術(shù)活動(dòng)基地

馬輝 趙申

編者按：在江蘇省課程游戲化項(xiàng)目不斷推進(jìn)的過程中，兒童美術(shù)教育更加指向兒童在游戲活動(dòng)中自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的精神體驗(yàn)，指向兒童綜合素養(yǎng)的發(fā)展。但從目前兒童美術(shù)教育模式，尤其是校外兒童美術(shù)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式來看，依然存在對(duì)速成技巧、評(píng)比考核等方面的追捧，澆滅了兒童創(chuàng)造力的幼苗，壓抑了兒童天生對(duì)線條、色彩、空間和美的感悟力和表現(xiàn)力?；谝陨厦埽P者也在思考：在兒童美術(shù)活動(dòng)中如何創(chuàng)設(shè)藝術(shù)互動(dòng)性與教育性兼容的環(huán)境？教師如何把握教與不教的尺度？如何在美術(shù)游戲中促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展？等問題。早就聽說過珠海南色美術(shù)活動(dòng)基地（以下簡(jiǎn)稱“南色”），他們二十年的不斷磨煉、創(chuàng)新，走出了一條屬于自己的美術(shù)實(shí)踐之路。帶著思考，筆者于2019年初走進(jìn)了南色。

一、不言教令，順其自然：兒童美術(shù)教育全新的內(nèi)涵

南色不僅向兒童傳遞美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技法，而且更加注重將美術(shù)教育作為一種方式，發(fā)展兒童的精神和人格，彌補(bǔ)兒童情感教育的缺憾。南色倡導(dǎo)的“不言教令，順其自然”的兒童美術(shù)教育觀，其特點(diǎn)是以“解放兒童”為起點(diǎn)，從兒童的“年齡階段特征”入手，讓更多的兒童回到自然中，視美術(shù)活動(dòng)為“游戲”，為“工作”。這種美術(shù)教育觀主張不強(qiáng)化，不加速兒童的成長(zhǎng)，不套用舊式的條條框框控制兒童的發(fā)展，以減輕兒童在美術(shù)活動(dòng)中的心理負(fù)荷。對(duì)比而言，這與江蘇省課程游戲化中“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神如出一轍。

筆者在與南色的創(chuàng)始人張笑的交談中了解到，他所主張的兒童美術(shù)教育，首先反對(duì)將一個(gè)美術(shù)教育者定義為“教師”。因?yàn)槊佬g(shù)不僅是一種技術(shù)，更是一種對(duì)美的意識(shí)。他認(rèn)為孩子美術(shù)的技法是可以教的，但對(duì)美的感知是不能教給的，只能進(jìn)行引導(dǎo)和影響，在“教與不教之間”開啟兒童自己的感官。而成人所要做的，則是在兒童不同的年齡階段應(yīng)用不同的培養(yǎng)方法，啟發(fā)他們的獨(dú)特性，并開放地接納他們個(gè)性化“美術(shù)符號(hào)”的表現(xiàn)，敏銳地去意會(huì)這些符號(hào)背后的精神寓意。所以，南色美術(shù)活動(dòng)基地倡導(dǎo)的是“不言教令，順其自然”的兒童美術(shù)教育觀，不是教兒童“東西”，而是引導(dǎo)兒童看“世界”。要把兒童從成人的語(yǔ)境里解放出來，讓他們坐在充滿美感的環(huán)境中，在藝術(shù)家的引導(dǎo)下，在學(xué)員、家庭、社區(qū)共同的參與下，自信、自然地表達(dá)自己對(duì)于美的見解和洞察，在純真的創(chuàng)作中感知到一個(gè)廣闊的整體世界，而不是僅僅通過各種技術(shù)將兒童固定在圖畫中的狹窄部分。

二、視覺沖擊：色彩豐富的環(huán)境與極簡(jiǎn)的工作臺(tái)

走近南色，筆者就被室內(nèi)豐富的色彩布局和極簡(jiǎn)的工作臺(tái)所吸引。南色在空間創(chuàng)設(shè)上極具色彩的張力，從天花板到地面，每個(gè)角落都包裹著繽紛絢爛的色彩，如連接樓層之間的全紅色樓梯扶手、暖暗色調(diào)相結(jié)合的布綴裝飾、紅色的材料櫥柜與吊頂，無不對(duì)兒童的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。在南色，一方空間、一個(gè)角落都可以給兒童傳達(dá)不同的視覺信息，或豐富、或斑斕、或怪異、或明亮，引導(dǎo)兒童情不自禁地停下來去幻想，并勇于行動(dòng)起來，把視覺捕捉到的信息盡快熔化，使之成為舒展身心的藝術(shù)滋味。與色彩豐富的環(huán)境形成強(qiáng)烈對(duì)比的是極簡(jiǎn)的兒童工作臺(tái)，工作臺(tái)長(zhǎng)而寬闊，并沒有過多的色彩裝飾，只是擺放不同的美工材料，供兒童盡情而單純地操作。

三、輕聲細(xì)語(yǔ)：靜態(tài)物體的分離與組合

南色美術(shù)活動(dòng)基地里的一堆堆造型、一片片色彩都營(yíng)造出讓兒童去感受的空間?；顒?dòng)基地一樓為博物館，供兒童陳列美術(shù)作品或欣賞作品使用。二樓為兒童操作區(qū)，操作區(qū)分有陶泥區(qū)、顏料區(qū)、木工區(qū)、布藝區(qū)，等等。這些區(qū)域或被垂下的布條精心隔開，或被擺放材料的櫥柜自然分離，是具有相對(duì)獨(dú)立性質(zhì)的工作區(qū)域。兒童在這些“輕聲細(xì)語(yǔ)”的空間區(qū)域里，用心觸摸靜態(tài)物體的分離與組合，生成與破裂，在或明或暗的鏈接中與空間不期而遇，目光與空間頻繁碰撞出想象和創(chuàng)造的光芒。

四、多元的材料：指尖與心靈溝通的藝術(shù)

令筆者印象較為深刻的是南色里投放的令人目不暇接的各種質(zhì)地的材料，如柔軟纏綿的線團(tuán)、平滑光潔的紙張、繁星灑落般的紐扣、尖銳閃亮的螺絲釘、輾轉(zhuǎn)彎曲的繩索，甚至是常人眼里的垃圾——布頭、木塊、陶土、樹葉、釘子、吸管等。一不留神，都變成了孩子們表達(dá)內(nèi)心世界的符號(hào)，這些低結(jié)構(gòu)的操作材料是兒童創(chuàng)作的靈感，是表現(xiàn)的載體，是個(gè)性的抒發(fā)。但多到令人目不暇接的材料，絕非雜亂無章，而是被整齊地堆放在兒童工作臺(tái)或材料柜上，由材料建構(gòu)起來的環(huán)境兼具藝術(shù)性和教育性。

孩子們選擇工作區(qū)中的材料，愉快地投入到藝術(shù)創(chuàng)作中，進(jìn)行重疊、堆積、編織、勾勒，重新感受色彩和造型。他們從一開始的不知所措到最后的才思泉涌，一件件藝術(shù)品漸漸成型。在這里他們不用擔(dān)心做錯(cuò)什么，因?yàn)樽龀龅娜魏螙|西都是兒童所獨(dú)有的。

五、想象與創(chuàng)造：在過程中追求純粹的教育

筆者在參觀南色的過程中，聽到和感受到最多的是兒童的“想象與創(chuàng)造”。而在這種思維的影響下，兒童創(chuàng)作的形式已變得微不足道，他們的興趣愛好、自信、求知欲望等非智力因素在想象與創(chuàng)造的過程中得以激發(fā)出來。南色實(shí)際上是一個(gè)教育場(chǎng)所，美術(shù)是手段，活動(dòng)是形式，育人才是目的。在與南色工作人員的交談中我們了解到：這里沒有班級(jí)授課，只有個(gè)性指導(dǎo)；沒有統(tǒng)一教材，只有多樣材料；沒有固定教學(xué)，只有創(chuàng)意活動(dòng)；沒有權(quán)威評(píng)價(jià)，只有孩子的自我詮釋。孩子們來到“南色”，可以盡情地發(fā)揮他們對(duì)材料的想象力和創(chuàng)造力，沒有人要求他們做什么以及怎么做，如果在創(chuàng)作的過程中遇到制作技藝方面的問題，專職工作人員或者志愿者會(huì)幫助他們，但絕不會(huì)有人帶領(lǐng)或者教授孩子完成一件作品。孩子就是在這種自由、自主的操作過程中，擺脫成人世界施加的束縛，治愈功利教育帶來的焦慮，體驗(yàn)著成為獨(dú)立個(gè)體的喜悅。“南色”實(shí)施的是避免教學(xué)的教育，是滲透在活動(dòng)中的自我教育，是彌漫在環(huán)境中的隱性教育，看似漫不經(jīng)心，卻為孩子的心靈注入最本真的動(dòng)能。南色不開課，但兩個(gè)基地的開放時(shí)間若合在一起計(jì)算，那就是全年無休，從周一到周日，從早上到晚上。仿佛不管你什么時(shí)候帶孩子去，它都在那里，從從容容。

“以兒童為本”是南色的本質(zhì)內(nèi)涵，圍繞這個(gè)本質(zhì)，南色歷經(jīng)二十年磨礪積累。二十年中，他們勇敢自信、深入探索，在普及和推動(dòng)兒童美術(shù)教育和藝術(shù)文化發(fā)展方面，取得了關(guān)鍵性的突破和實(shí)質(zhì)性的成果，形成了以心理學(xué)、美術(shù)學(xué)、博物館教育為特點(diǎn)的兒童美術(shù)教育模式，推動(dòng)了兒童藝術(shù)感受力、創(chuàng)造力及自我表現(xiàn)力等方面的發(fā)展。南色二十年的美術(shù)教育實(shí)踐也值得幼兒園教師思考，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)開展的過程中，教師也要在活動(dòng)中踐行理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的原則，在活動(dòng)中凸顯以兒童為本的探索式教育理念，每一個(gè)環(huán)節(jié)都注重培養(yǎng)、提升兒童發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，美術(shù)活動(dòng)也要與其他活動(dòng)相互融合，有機(jī)關(guān)聯(lián)。