淺析高中英語晨讀實(shí)效性的策略

【摘要】晨讀課以其悠久的傳統(tǒng)和顯著的效果一直為廣大中小學(xué)所熱衷，在英語學(xué)習(xí)中有著極其重要的意義。晨讀在高中英語的教學(xué)過程中扮演著一個(gè)非常重要的角色，它不但可以增強(qiáng)學(xué)生的語言記憶和語言積累，而且還可以有效提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和成績，因此，高中英語教師必須采取有效措施讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到晨讀活動(dòng)當(dāng)中去，保證高中英語晨讀的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中英語;晨讀;實(shí)效性;教學(xué)探究

【作者簡介】楊永恩，河北省保定市曲陽縣第一高級(jí)中學(xué)。

晨讀是高中英語現(xiàn)行教育策略方針中極其重要的一環(huán)，同時(shí)也是高中英語教學(xué)過程中一個(gè)重要的活動(dòng)形式。晨讀是有效增強(qiáng)學(xué)生語言記憶，加深學(xué)生語法理解以及訓(xùn)練學(xué)生口語能力的機(jī)會(huì)，但是根據(jù)目前的英語晨讀情況分析來看，很多中學(xué)的英語晨讀只是一個(gè)擺設(shè)，起不到增強(qiáng)學(xué)生英語能力的實(shí)際作用。大部分英語教師只是照本宣科，為了晨讀而晨讀，忽略了晨讀背后的實(shí)際意義。

一、英語晨讀的現(xiàn)狀

盡管高中階段的英語教育已經(jīng)脫離了九年義務(wù)教育的范疇，但是隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長和科技的迅猛發(fā)展，我國目前已經(jīng)達(dá)成了小康社會(huì)的建設(shè)目標(biāo)，盡管當(dāng)前階段的小康生活是初級(jí)的，是不全面的，是發(fā)展不均衡的，但是大部分人對(duì)于精神文明建設(shè)提出了更高的要求。在這種社會(huì)環(huán)境下，越來越多的人選擇接受高等教育，享受高等教育。

在高中英語教學(xué)中，大部分教師的教學(xué)活動(dòng)開展是圍繞著考試體制和評(píng)價(jià)機(jī)制展開的。部分教師甚至摒棄了教育理念和教學(xué)信念，單方面過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績而忽略了學(xué)生的個(gè)人能力和英語意識(shí)的發(fā)展。從高考的角度分析來看，高考的英語考試涉及了聽，讀，寫三個(gè)方面，對(duì)于“說”即口語的要求不是那么的嚴(yán)格?？谡Z的考試獨(dú)立于高考，在高考結(jié)束后的一到二周之內(nèi)進(jìn)行英語口語的測試，然而英語口語考核的人群確是不固定的，其不同于高考其他科目具有必考性，而是供考生自主選擇，也就是說，英語口語的考察至今仍然存在較大的局限性。學(xué)生和教師在這種環(huán)境下，經(jīng)常性地被誤導(dǎo)，誤以為英語口語不重要，因此很多學(xué)校的英語晨讀都變成了“英語晨聽”，晨讀的大量時(shí)間被占用進(jìn)行聽力訓(xùn)練。另外，因?yàn)楦呖几偁幵絹碓郊ち?，每年人?shù)略有增長，以至于高中生作息時(shí)間一再被壓縮，很多學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，精神壓力過大導(dǎo)致睡眠質(zhì)量不足，晨讀進(jìn)行時(shí)很多學(xué)生自制力差，經(jīng)常出現(xiàn)瞌睡的現(xiàn)象。

二、英語晨讀的有效策略

1.營造晨讀氛圍，濃郁學(xué)習(xí)氣氛。一日之計(jì)在于晨，大部分學(xué)校在晨讀之前會(huì)有早操，早操結(jié)束后學(xué)生才會(huì)進(jìn)入晨讀狀態(tài)，在早操結(jié)束后，教師要抓住時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在剛運(yùn)動(dòng)完之后大腦處于亢奮的活躍狀態(tài)，教師只有抓住時(shí)機(jī)在學(xué)生思維活躍時(shí)調(diào)動(dòng)其積極性，讓晨讀的氛圍活躍起來，通過塑造一個(gè)活躍的晨讀氛圍來督促學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行晨讀，盡快進(jìn)入晨讀狀態(tài)。學(xué)生之間存在一種奇妙的攀比心理，盡管同窗的友誼深厚，但是依舊存在競爭。只要有幾個(gè)學(xué)生晨讀迅速進(jìn)入狀態(tài)，其周圍的學(xué)生在其帶動(dòng)下同樣進(jìn)入大聲晨讀的狀態(tài)，從而擴(kuò)展到全班。

營造晨讀氛圍僅靠學(xué)生之間的“攀比競爭”是不夠的，教師要讓學(xué)生充分了解晨讀的重要性，可以編寫一些英語晨讀作用的材料印刷出來，分發(fā)給學(xué)生，并且由教師講解，提高英語晨讀在學(xué)生心中的地位。教師也可以選擇在課程設(shè)計(jì)中增添英語口語對(duì)話的環(huán)節(jié)，每堂英語課的開始隨機(jī)抽查兩個(gè)學(xué)生，教師給定主題，學(xué)生根據(jù)所學(xué)詞匯自由發(fā)揮對(duì)話。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松適宜的晨讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

2.晨讀方式多樣化。高中英語的晨讀過程枯燥無味，大部分學(xué)生在持續(xù)二十分鐘之后便開始“神游”，的確在高強(qiáng)度高重復(fù)性的晨讀過程中，學(xué)生們一種聲調(diào)持續(xù)到底的晨讀效果不顯著，反倒是具有一定的催眠作用，因此學(xué)生在晨讀過程中需要的是完成任務(wù)的欲望而并非是無盡的乏味與重復(fù)。因此，教師要時(shí)刻注意觀察學(xué)生的晨讀狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋調(diào)整學(xué)生的晨讀策略。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄音模仿課文對(duì)話，目前大部分學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體教師的教學(xué)覆蓋，教師可以利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，播放所學(xué)課文的錄音，引導(dǎo)學(xué)生跟讀錄音，讓學(xué)生體會(huì)真正的外語，感受真正的外國口音，口語能力的鍛煉是多方面的，“中國味口語”是學(xué)生英語口語能力提升的絆腳石，只有從口音，從語感多方面對(duì)英語進(jìn)行模仿，才能真正地學(xué)好英語。

學(xué)生在跟讀課文錄音的不能一味地模仿，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)和賞析，教師要根據(jù)文章的難易程度將文章分為幾部分，段落式晨讀，學(xué)生在跟讀某一段落或部分結(jié)束后，教師要及時(shí)地進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，講解文章中涉及的語法和句式，讓學(xué)生在鍛煉口語的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)英語語法的掌控，可謂是一舉兩得。同時(shí)段落式晨讀降低了學(xué)生晨讀的難度，在一定程度上消除了學(xué)生的焦慮和恐懼。

3.優(yōu)化晨讀評(píng)價(jià)機(jī)制。英語晨讀活動(dòng)有效，高質(zhì)量地開展，不僅憑借營造良好的晨讀氛圍和實(shí)行多樣化的晨讀策略，更需要合理的評(píng)價(jià)檢測機(jī)制的支持。教師可以通過完善的評(píng)價(jià)機(jī)制了解判斷學(xué)生的晨讀情況，進(jìn)而調(diào)整自己的課程設(shè)計(jì)，讓當(dāng)天的英語教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

在晨讀的評(píng)價(jià)中，教師可以利用競爭機(jī)制，在晨讀結(jié)束前的一段時(shí)間內(nèi)，組織學(xué)生分成幾個(gè)小組，確保每個(gè)小組的人數(shù)相同，隨機(jī)抽取幾個(gè)關(guān)鍵詞作為晨讀評(píng)價(jià)的對(duì)話主題，同時(shí)在每個(gè)小組中隨機(jī)抽取兩名學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容需要貼合主題，被選中的學(xué)生可以自由選擇主題，最后由其余小組評(píng)分，統(tǒng)計(jì)得分后，分?jǐn)?shù)最高的小組獲勝，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅莎.教師指導(dǎo)下的晨讀對(duì)初中英語學(xué)習(xí)的影響[D].蘇州大學(xué)， 2015.

[2]張娟.淺談高中英語晨讀課之優(yōu)化策略[J].華夏教師，2013（12）：67.