重點(diǎn)中學(xué)后進(jìn)生重建學(xué)習(xí)自信的實(shí)踐與思考

陳偉明

用信心去感染

老師作為學(xué)生的引路人，要想引領(lǐng)學(xué)生走在自信的道路上，那么，我們必須是個(gè)自信的人，用我們的自信去喚醒學(xué)生自信。自信肯定不是自卑，要求我們不能隨意否定自己的能力，也肯定不是自負(fù)，要求我們要謙虛要學(xué)會(huì)察納雅言。老師作為學(xué)生的自信榜樣，既要積極為學(xué)生展現(xiàn)自己解決學(xué)習(xí)問題的能力，又要善于接受他人尤其是來自學(xué)生的批評意見。我經(jīng)常和學(xué)生一起在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做題，尤其是考試，做完后，把自己做的答案、做題的方法、步驟自信地展示給學(xué)生看，使學(xué)生見證老師教與做的統(tǒng)一，形成對老師教學(xué)能力的信賴。

“親其師信其道”，學(xué)生在老師的自信影響下，也會(huì)慢慢變得自信起來。當(dāng)然，老師不是萬能的，無法時(shí)時(shí)事事正確，做題難免會(huì)錯(cuò)。學(xué)生指出我的錯(cuò)誤，我愉快而真誠地承認(rèn)，聽從學(xué)生意見。學(xué)生也并不為難我這個(gè)做老師的，反而笑容滿面，覺得自己能比老師厲害，心里有滿滿的成就感。一來二往，學(xué)生慢慢領(lǐng)悟到，犯錯(cuò)很正常，起碼老師也會(huì)犯錯(cuò)啊，犯錯(cuò)了懂得下次怎么避免就好了。學(xué)生由此養(yǎng)成正確看待錯(cuò)誤的思想觀念，不再因錯(cuò)誤而感到悲觀失望，自信心也就在這潛移默化中得到重建并茁壯成長。

用專心去執(zhí)行

做一件事，要想取得成功，專心致志是必不可少的。既然選擇幫助后進(jìn)生重建學(xué)習(xí)自信，我們就應(yīng)該專心在這項(xiàng)任務(wù)上。需要注意的是，我們的專心要與偏執(zhí)區(qū)別，專心是要求我們對某事一心一意，但不反對兼顧其他事，而偏執(zhí)多少帶點(diǎn)盲目，充滿排他性。我們做老師的，尤其是班主任，每天教育教學(xué)各種繁瑣的事情一大堆，我們不可能拋開這些不得不面對的事情，但又務(wù)必保證能專心完成既定任務(wù)。這需要我們制定科學(xué)合理的行動(dòng)規(guī)劃，分清哪些應(yīng)該先做，分清主次，排除外界干擾，這樣，才能專心致志地幫助到后進(jìn)生重建學(xué)習(xí)自信。自確定這個(gè)任務(wù)以來，我的教育教學(xué)全圍繞這個(gè)中心工作開展，如班級口號“激情澎湃，九班不敗;斗志昂揚(yáng)，九班最強(qiáng)”;班會(huì)課無論是年級規(guī)定內(nèi)容還是我們自選內(nèi)容，“學(xué)習(xí)自信”這個(gè)內(nèi)容一定在其中占有不可缺少的分量;邀請家長到校配合教育，提前要求家長備課，多為孩子加油鼓勵(lì)，告訴孩子堅(jiān)信他們一定學(xué)習(xí)成功;課堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)，不輕易接受學(xué)生“不會(huì)”，積極引導(dǎo)學(xué)生為解決問題去盡自己最大的努力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在難題面前并不是無能為力的，增進(jìn)其學(xué)習(xí)自信，等等。當(dāng)我們一切教育教學(xué)活動(dòng)都圍繞“學(xué)習(xí)自信”這一中心來開展，學(xué)生時(shí)時(shí)事事就都依著“重建學(xué)習(xí)自信”的規(guī)劃來做，自信就會(huì)慢慢走進(jìn)學(xué)生的心中，扎根生長。

用耐心去堅(jiān)守

高中三年，為了應(yīng)對高考，學(xué)生務(wù)必掌握每個(gè)科目上百個(gè)考點(diǎn)知識。我們做老師為了學(xué)生高考必勝，就焦急萬分，恨不得把學(xué)生的頭腦打開直接澆灌。殘酷的高考制度，真的逼得我們老師在教育教學(xué)上太過于追求速度，愈發(fā)對學(xué)生缺乏耐心，尤其是有些后進(jìn)生那副“皇帝不急太監(jiān)急”的賴皮樣子真的讓人抓狂。然而，我們深入思考“后進(jìn)生”這個(gè)詞，是否有值得商榷的地方？很多所謂的“后進(jìn)生”，不是學(xué)生真的很“差”、很“笨”，而是我們?yōu)榱粟s教學(xué)進(jìn)度，沒有耐心去教育他們，不愿意停下來等他們消化并掌握知識，漸漸地把他們拋在了后面。他們跟不上老師的腳步，又得不到及時(shí)的幫助，必然落后，自然成了“后進(jìn)生”。學(xué)生作為個(gè)體，必然存在身體、心理乃至智力發(fā)展的差異。我們一刀切地要求學(xué)生顯然不符合學(xué)生成長規(guī)律的要求。教育要照顧到每一個(gè)學(xué)生，必然要求做到因材施教，必然要求老師保持一份十足的耐心，否則，必然會(huì)讓學(xué)習(xí)一時(shí)跟不上節(jié)奏的部分學(xué)生的自尊受到傷害，以致慢慢消磨了他們的自信，使他們不得不成為了一個(gè)放任自流的后進(jìn)生。另外，后進(jìn)生之所以稱為“后進(jìn)”，不是偶然如此，而是一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期里都是如此，因此，他們在學(xué)習(xí)上存在自信缺陷，不是一兩天的事，冰凍三尺非一日之寒。我們要破除學(xué)生內(nèi)心那厚厚的不自信心結(jié)，絕不能妄想一次兩次的努力就可以做到，必須有十足的耐心，所謂“精誠所至金石為開”。

用細(xì)心去呵護(hù)

學(xué)生畢竟是個(gè)孩子，是個(gè)未成熟的人。他們的心靈敏感而脆弱，一個(gè)缺乏自信的人尤其如此。記得，有次我和班中一位后進(jìn)生溝通學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，他難過地和我說：“這學(xué)期我本來決定振作起來，好好學(xué)好化學(xué)的，但是化學(xué)老師看不起我，我不想學(xué)了?！蔽殷@訝萬分，化學(xué)老師是個(gè)好人啊，幽默風(fēng)趣，對學(xué)生都很友善的啊，怎么會(huì)這樣呢？該生繼續(xù)道出實(shí)情：“那天，快下課了，化學(xué)老師講電解質(zhì)，我不理解，一臉茫然，就沒看黑板。結(jié)果化學(xué)老師就點(diǎn)名叫我回答問題，我答不出來。化學(xué)老師對我‘嘿嘿笑了兩聲，轉(zhuǎn)身就走了。既然他這么看不起我，我還學(xué)化學(xué)干什么呢？”后來，我和化學(xué)老師溝通，原來是一場誤會(huì)，老師無非見他不集中精神，善意提醒，并無其他意思，但是學(xué)生卻敏感地認(rèn)為是一種惡意，是瞧不起人。

做教育凡事一定要細(xì)細(xì)思量，細(xì)細(xì)揣摩，要認(rèn)識到我們的一舉一動(dòng)會(huì)帶給學(xué)生重大的影響，學(xué)生的一舉一動(dòng)又透露著教育的契機(jī)?！敖逃裏o小事，事事是教育”，我們要多關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)并及時(shí)消除不利影響，這樣才能更好地幫助他們重建學(xué)習(xí)自信。

用愛心去打動(dòng)。后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的不成功，無論他們表現(xiàn)為自卑或是輕狂，終歸是內(nèi)心空虛的。他們其實(shí)最需要得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。那么，誰才能是被他們接受的呢？一定是一個(gè)真心愛他的人。曾經(jīng)，一位學(xué)生因?yàn)閷铱紝覕?，心灰意冷不愿意再繼續(xù)學(xué)習(xí)，甚至叫家人放棄對他的幫助。但是，我對他不離不棄，不單自己主動(dòng)和他溝通學(xué)習(xí)情況，還私下動(dòng)員同學(xué)去幫助他。一個(gè)學(xué)期過后，他主動(dòng)提出要當(dāng)學(xué)習(xí)委員，說為了激起內(nèi)心的斗志，要去做高難度的事?？梢?，愛能轉(zhuǎn)變一個(gè)人的心態(tài)與觀念，愛能讓不自信甚至自暴自棄的學(xué)生重振雄心。

總之，要幫助后進(jìn)生重建學(xué)習(xí)自信，我們務(wù)必要用信心去引領(lǐng)，用專心去執(zhí)行，用耐心、細(xì)心與愛心保駕護(hù)航。

責(zé)任編輯 龍建剛