高中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式構(gòu)建探索

【摘要】新課程改革下，改變教與學(xué)的方式已經(jīng)成為最新的標準，要建設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，要能夠促進學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。教師如何在英語課堂上倡導(dǎo)一種學(xué)生為主體，教師輔助的學(xué)習(xí)方式非常重要。本文探究了在英語實際的教學(xué)過程中要強調(diào)學(xué)生的主體作用，并對實踐中出現(xiàn)的問題進行了分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語;自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式;課堂

【作者簡介】朱曉園，江蘇省揚州市江都區(qū)第一中學(xué)。

在新課標下，新的教學(xué)方法也被提出，在英語實際的教學(xué)過程中要強調(diào)學(xué)生的主體作用，教師要配合新的教學(xué)方法，以及課堂課外結(jié)合的方法幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。

一、全新教學(xué)方式的特征

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。自主指的是學(xué)生在課堂上充分的自主性，能夠按照適合自己的方式學(xué)習(xí)英語，并且能夠把英語用于解決實際中的英語問題。在課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)最能夠體現(xiàn)出學(xué)生在新課標下的自主學(xué)習(xí)。

2.塑造民主的課堂氛圍。新課標要求課堂建立一種民主的氛圍，學(xué)生和老師充分的交流，而老師不再是課堂的主體，而是課堂的引導(dǎo)者，老師應(yīng)該著力讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體性，學(xué)生要主動的參與課堂中的討論，要能夠積極的發(fā)表自己的見解，并且要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性，創(chuàng)造一個完全民主的課堂氛圍，讓學(xué)習(xí)更加的輕松。

3.注重課堂的過程。新課標所要建立的新課堂和傳統(tǒng)的老師教學(xué)為主體的課堂不一樣，傳統(tǒng)的課堂以教師授課為主，強調(diào)的是學(xué)生聽課后對知識的掌握，而不注重過程。在新課標下的新英語課堂應(yīng)該更加注重學(xué)生的自主探究，在上英語課的時候應(yīng)該更注重學(xué)生集體的討論探究，可以在課堂上更加注重角色扮演等分角色用英語朗讀課文，提高學(xué)生語感。

4.承認學(xué)生的差異。教師要根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，尋找適合每個學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，不能力求在尋找一個通用于任何學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。每個學(xué)生的接受能力和英語基礎(chǔ)都不一樣，教師在課堂上要承認學(xué)生的差異，并且根據(jù)差異有針對的輔導(dǎo)學(xué)生。力求讓每個學(xué)生都能夠?qū)W好英語，說好英語。

二、新課程對教師的要求

1.教師要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在建設(shè)新課堂中，最重要的就是老師要改變教學(xué)方式，要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。新課標下，教師的職責(zé)不再只是教授知識，而是需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。2.建立公平的學(xué)生評價體系。在檢測課堂成果時，教師要能夠通過課堂學(xué)生的表現(xiàn)，成績等綜合因素判斷，記載學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作出客觀真實的評價。

三、實踐過程中的建議

1.教法的改革與學(xué)法的指導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和意識不是生來就能夠掌握的，而是需要在經(jīng)過不斷的練習(xí)培養(yǎng)得來的。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該把教與學(xué)結(jié)合起來，這二者是一種互動的關(guān)系。在完成教學(xué)目標的過程中，教與學(xué)的過程要結(jié)合絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。而在新課標下，教逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)，但是這并不意味教師的教完全等于學(xué)生的學(xué)。這樣可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生自我寫作以及修改文章的本領(lǐng)。

2.課堂與課外相結(jié)合的教學(xué)。新課標下的教學(xué)，不僅是局限于課堂之上，而更重要的是，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加豐富。教師應(yīng)該抓住這種資源更加豐富發(fā)展的趨勢，更多的開展課外英語的活動，幫助學(xué)生更好的運用英語。

3.教師講座與學(xué)生交流相互結(jié)合。在英語教學(xué)中，可以通過英語學(xué)習(xí)講座來講解高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語所存在的普遍問題，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中更好的解決這些問題，該類講座可以通過經(jīng)典案例的分析，來從具體幫助學(xué)生。除此以外，學(xué)生可以建立自己的錯題集以及學(xué)習(xí)英語的日記，記錄自己學(xué)習(xí)英語時的心得體會以及在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并且能夠定期和教師進行溝通交流，教師也應(yīng)該針對學(xué)生的問題，進行對應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找更適合的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生自主課堂的建立。

四、自主學(xué)習(xí)課堂中存在的問題

1.課堂的調(diào)控不恰當(dāng)。在高中教師的課堂上有時會出現(xiàn)課堂只是幾個尖子生和教師的互動，而忽視了其他學(xué)生，其他學(xué)生只能在課堂下充當(dāng)觀眾，這種教學(xué)方式是不恰當(dāng)?shù)?。在新課標下，每個學(xué)生都應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，教師要充分調(diào)動每個學(xué)生，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中，在課堂中充分發(fā)揮自己的作用。

2.目標不明確。有些高中英語課堂會出現(xiàn)學(xué)生都積極發(fā)言，但是討論的問題都和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的問題。雖然表面看來學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱度強，但實際上來說是浪費時間。這是因為教師的教學(xué)目標不明確，不能發(fā)揮主導(dǎo)作用，而只是認為只要學(xué)生積極參與，課堂就是成功的。

3.不能面向全體學(xué)生。一些教師的課堂會出現(xiàn)學(xué)生發(fā)揮主體作用，但是少數(shù)優(yōu)等學(xué)生接受快，提出新的看法，而老師認為自己指導(dǎo)得當(dāng)，忽視接受能力較慢的同學(xué)，從而使得大多數(shù)學(xué)生不能在課堂上發(fā)揮自的自主學(xué)習(xí)能力。這種課堂忽視了絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒有讓全體學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)中來。

4.教法不能適應(yīng)新的課程。在課堂中仍然存在教師對學(xué)生的灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，忽視了教師在教學(xué)過程中的作用，雖然教學(xué)過程以學(xué)生為主體，但是教師在具體的實踐中仍然采用一問一答的教學(xué)方法，不讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，這樣的做法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的發(fā)揮。

五、注意事項

首先，教師要教學(xué)生如何比較，以便更加容易的記住單詞的拼寫，語法的運用，對于詞類的歸納也應(yīng)該進行總結(jié)。其次，教師在講新課時，要及時的復(fù)習(xí)之前的知識，不斷的幫助學(xué)生記憶。在復(fù)習(xí)時，可以用競賽的方式，幫助學(xué)生更好的記憶。最后，在高中英語課堂上我認為可以用英語全程溝通，在學(xué)生不懂的情況下老師加以中文解釋，鍛煉學(xué)生用英語進行交流的能力。

參考文獻：

[1]井忠.構(gòu)建高中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式[J].英語畫刊：高級版，2016（5）.