現(xiàn)代教育視域下高中英語課堂的構(gòu)建策略

【摘要】筆者從自身高中英語課堂的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出利用多媒體、幻燈片以及網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化教育資源在英語課堂中的應(yīng)用策略，希望能夠?qū)ζ渌咧杏⒄Z教師在構(gòu)建現(xiàn)代化英語課堂的過程中提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語;多媒體;幻燈片;網(wǎng)絡(luò)資源

【作者簡介】張蕓，云南省玉溪市江川區(qū)第一中學(xué)。

伴隨電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得當(dāng)前社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，而在信息化的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下開展高中英語課程的教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)將多樣化的現(xiàn)代教育資源引入課堂之中，促進(jìn)英語課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，逐步提高英語課堂的教學(xué)效果。

一、利用多媒體，豐富教學(xué)樣式

從社會(huì)開始步入信息社會(huì)以來，教師就開始積極探索將現(xiàn)代化教育資源與英語課程相結(jié)合的策略，而多媒體因其形式多樣，動(dòng)態(tài)直觀等優(yōu)勢(shì)，成為最早的信息技術(shù)與英語課堂相結(jié)合的形式。在開展高中英語課程的教學(xué)中，教師能夠利用多媒體的多樣形式，進(jìn)行英語知識(shí)的展示，使學(xué)生在不斷變化的英語知識(shí)呈現(xiàn)形式中，將注意力始終放在英語課堂上，從而提高英語課堂的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行Cultural relice這節(jié)課的教學(xué)中，教師先利用多媒體中知識(shí)多樣呈現(xiàn)形式，向?qū)W生展示不同地區(qū)現(xiàn)有的文化特征，使學(xué)生從色彩豐富的文化象征中，初步感知本節(jié)課的主題，同時(shí)，將目光放在Cultural relice這節(jié)課中。隨后，教師以框架圖的形式，向?qū)W生展示本節(jié)課的教學(xué)框架，讓學(xué)生從整體上認(rèn)知本節(jié)課中的知識(shí)，從而更好地把握本節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏。緊接著，教師以不同文化象征的圖片結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行細(xì)致教學(xué)，使學(xué)生在不斷變化的知識(shí)呈現(xiàn)形式中，將注意力維持在Cultural relice這節(jié)課中，逐步提高課堂教學(xué)的效果。

從上述案例中可以看出，在高中英語課堂中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，教師可以借助多媒體的多樣形式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷變化的知識(shí)呈現(xiàn)形式中，保持對(duì)英語知識(shí)的關(guān)注度，從而提高課堂教學(xué)的效果。

二、利用幻燈片，提高學(xué)生興趣

游戲是學(xué)生的天性，也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己所感興趣的事物往往會(huì)主動(dòng)耗費(fèi)經(jīng)歷去學(xué)習(xí)，而對(duì)于自己不感興趣的事情，學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)出疲憊感，更不要說主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了。所以，在進(jìn)行高中英語知識(shí)的教學(xué)中，教師可以借助幻燈片的現(xiàn)代教育資源，促進(jìn)課堂游戲活動(dòng)的構(gòu)建，從而逐步提高英語知識(shí)的教學(xué)效果。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行The Olympic Games這節(jié)課單詞的教學(xué)中，教師就可以利用幻燈片的現(xiàn)代教育資源，促進(jìn)課堂游戲活動(dòng)的構(gòu)建。從教材中對(duì)本節(jié)課的單詞安排來看，主要有“badminton”“football”“wrestling”等，在課下，教師這些單詞錄入幻燈片的課件之中，使得每張幻燈片對(duì)應(yīng)一個(gè)英語單詞。在課堂中，教師先對(duì)The Olympic Games這節(jié)課中的英語單詞進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)“badminton”“football”“wrestling”等單詞有一個(gè)初步的認(rèn)知。隨后，教師請(qǐng)班級(jí)中的兩名學(xué)生到講臺(tái)當(dāng)中，教師投放提前制作好的課件，當(dāng)課件中出現(xiàn)出The Olympic Games這節(jié)課的單詞時(shí)，兩名學(xué)生對(duì)單詞的讀音和漢語翻譯進(jìn)行搶答，對(duì)于回答速度最快，且回答正確的學(xué)生，獲得本輪游戲的勝利。之后，教師請(qǐng)其他學(xué)生繼續(xù)比賽，從而完成本節(jié)課的單詞教學(xué)，提高教學(xué)的效果。

顯而易見，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)中，教師能夠利用幻燈片的現(xiàn)代化教育資源，優(yōu)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知形式，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的課堂氛圍中，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，深化文化意識(shí)

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生提出了文化意識(shí)的要求，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生差異性文化的滲透，使學(xué)生逐步明確中西方文化之間的差異性，從而深化文化認(rèn)同意識(shí)，滿足新課改中對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的要求。

例如，在Music這節(jié)課中，主要講述了“Classical music”“Orchestra”“Folk music”等音樂內(nèi)容，基于上述內(nèi)容，在課下，教師利用網(wǎng)絡(luò)檢索的形式，從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中，找到與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，并進(jìn)行下載。在實(shí)際開展Music 這節(jié)課的教學(xué)中，教師將提前下載好的與“Classical music”“Orchestra”“Folk music”等內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資訊、介紹等內(nèi)容播放給學(xué)生，讓學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中，認(rèn)知到中西方音樂文化之間的差異，從而提高自身的文化認(rèn)同感，落實(shí)英語核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的要求。

可見，現(xiàn)代化的教育資源，對(duì)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，滲透文化意識(shí)的過程中，具有積極意義。在當(dāng)前英語知識(shí)的教學(xué)中，教師要善用網(wǎng)絡(luò)資源，逐步實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的有效教學(xué)。

總而言之，應(yīng)用現(xiàn)代化的教育資源，提高英語課堂的教學(xué)效果并不是在一節(jié)課，或者幾節(jié)課的教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)長期積累的過程。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析教材中所包含的英語知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的興趣導(dǎo)向，創(chuàng)新現(xiàn)代教育資源在英語課堂中的應(yīng)用方式，從而構(gòu)建完整的課堂教學(xué)體系，促進(jìn)英語知識(shí)的有效教學(xué)。

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