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      多措并舉助力小學(xué)英語口語教學(xué)

      2019-09-16 02:18:43邱少忠
      師道·教研 2019年8期
      關(guān)鍵詞:歌謠英語口語動(dòng)畫

      邱少忠

      農(nóng)村小學(xué)英語口語的教與學(xué)一直存在著一些十分棘手的問題。其一,由于語言環(huán)境的缺乏,農(nóng)村小學(xué)生普遍對(duì)英語學(xué)科存在畏難心理,有一種與生俱來的焦慮感,嚴(yán)重影響了口頭表達(dá)能力的發(fā)展;其二,多數(shù)學(xué)生因?yàn)橛⒄Z聽說能力比較薄弱,無法用英語與老師、同學(xué)交流,對(duì)英語缺乏必要的興趣和自信;其三,傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師講、學(xué)生聽,教師灌輸、學(xué)生機(jī)械接受的“悶課”依然占據(jù)一定位置,口語教學(xué)收效甚微。針對(duì)這些問題,結(jié)合課題研究,我做了一些嘗試。

      一、開啟金口,重拾自信

      興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵,輕松、愉快的課堂是培養(yǎng)學(xué)生興趣的主陣地,教師在創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氛圍、選擇教法上應(yīng)下足功夫。

      曾經(jīng)帶過一班五年級(jí)的學(xué)生,大多數(shù)孩子英語基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),考試成績(jī)也不錯(cuò),就是開不了口。我為這個(gè)集體量身定制了一套“口語提升計(jì)劃”。每天一進(jìn)教室,堅(jiān)持先用英語跟學(xué)生“寒暄”一陣子,從最簡(jiǎn)單的問候開始,緊緊抓住孩子們的注意力,循序漸進(jìn),逐步過渡到有關(guān)天氣、愛好、動(dòng)物等熟悉話題的簡(jiǎn)單問答。有時(shí)候我會(huì)因勢(shì)利導(dǎo),要求學(xué)生用英語短句描述班里的一位或幾位同學(xué),有時(shí)候我會(huì)通過一個(gè)幽默小故事、一則笑話或一道謎語,吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂口語交流中來。

      學(xué)生從一開始的滿臉羞澀到后來的信心滿滿,從被動(dòng)發(fā)言到主動(dòng)開口,這既是在訓(xùn)練學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力,更是在幫助學(xué)生從源頭上克服“畏難心理”并逐漸消除心中的焦慮感,幫助農(nóng)村學(xué)生重新拾起學(xué)好英語的成就感和自信心。

      二、直觀教具,啟迪思維

      農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中,缺乏用英語進(jìn)行交流的場(chǎng)合,缺乏外語環(huán)境,影響了學(xué)習(xí)興趣和積極性。運(yùn)用直觀教具正好為學(xué)生創(chuàng)造一種逼真的語言環(huán)境,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成清晰的表象,能使學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的記憶更加牢固準(zhǔn)確。

      直觀教具有實(shí)物、圖片、卡片等不同類型,教師的選擇應(yīng)盡量貼近生活,注重科學(xué)合理性和趣味性。比如學(xué)習(xí)動(dòng)物類單詞時(shí),教師可以和學(xué)生一起動(dòng)手制作小動(dòng)物頭飾,讓學(xué)生戴上不同頭飾模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作,由此展開動(dòng)物單詞訓(xùn)練。色彩鮮艷、畫面清晰、形象逼真的頭飾最能啟迪孩子的形象思維,這樣進(jìn)行的語言訓(xùn)練效果十分明顯,課堂氣氛十分活躍。

      肢體語言同樣具有直觀性,在學(xué)習(xí)單詞或句子時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作,甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的語調(diào)朗讀,學(xué)生都會(huì)感到特別新奇,從而擺脫和緩解心理障礙,激發(fā)開口模仿的欲望。肢體語言具有豐富的表達(dá)力,教師帶動(dòng)全班同學(xué)做動(dòng)作、學(xué)單詞、說句子,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)脫口而出,感受學(xué)習(xí)的喜悅。

      三、歌曲歌謠,彰顯個(gè)性

      歌曲、歌謠符合兒童發(fā)展規(guī)律,適當(dāng)滲透英文歌曲歌謠教學(xué),有助于增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性,培養(yǎng)良好的語感,有助于提高農(nóng)村兒童對(duì)語言的認(rèn)識(shí)以及對(duì)語言文化背景的了解,也有助于英語口語課堂教學(xué),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      小學(xué)生自制能力有限,難以在四十分鐘的課堂上全神貫注地聽講,教師可以適時(shí)讓學(xué)生欣賞一些有趣的英文歌曲,學(xué)生一聽就能跟著哼唱起來,單調(diào)、乏味的課堂立馬變得充滿生機(jī)與活力。

      富有節(jié)奏感、韻律美和濃厚文化氣息的英語歌謠,尤其是自己改編或創(chuàng)編的歌謠最能符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),能增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心,既滿足兒童的求知欲,又彰顯其個(gè)性亮點(diǎn),課堂上妙趣橫生,精彩紛呈。

      四、現(xiàn)代元素,深度融合

      在信息、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,現(xiàn)代教育必須以現(xiàn)代化信息技術(shù)為支撐。兩年來,我們借助現(xiàn)代化多媒體設(shè)備,著力打造的校本課程是英語動(dòng)畫配音教學(xué),這是一種源于課堂、高于課堂的大膽嘗試,取得效果超乎預(yù)期。

      英語動(dòng)畫生動(dòng)有趣,富有情趣,能夠輕而易舉地吸引小學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)習(xí)探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。我慎重選擇了貼近生活、發(fā)音清晰地道、語速適中的動(dòng)畫片,都是孩子熟悉而又易于學(xué)習(xí)模仿的片段,要求學(xué)生先準(zhǔn)確掌握動(dòng)畫風(fēng)格,了解人物性格特征,再通過英語語音、語調(diào)、語速等基本技能的集中強(qiáng)化訓(xùn)練以及團(tuán)隊(duì)的通力合作,最后聲情并茂地完成動(dòng)畫配音。實(shí)踐證明:正確發(fā)音與自然語調(diào)的模仿是學(xué)好地道英語的有效方法,而影視動(dòng)畫配音融合學(xué)習(xí)性、趣味性于一體,能喚醒農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其自我超越的潛能,孩子們身臨其境,在最符合自己口味的動(dòng)畫片中盡情享受運(yùn)用英語的無窮樂趣。

      責(zé)任編輯 李少杰

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