高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)在教學(xué)中的滲透分析

【摘要】英語(yǔ)作為當(dāng)前人們所必需具備的一項(xiàng)基本技能，對(duì)于個(gè)人的發(fā)展能夠提供極為顯著的幫助，但是在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中卻遇到了較多的問題，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了阻礙，而造成這一系列問題出現(xiàn)最為主要的因素就是高中英語(yǔ)教學(xué)缺乏跨文化意識(shí)的滲透，因此，本文就高中英語(yǔ)教學(xué)為研究方向，對(duì)跨文化意識(shí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透展開了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué);跨文化意識(shí);教學(xué);滲透

【作者簡(jiǎn)介】唐燕，江蘇省常熟市尚湖高級(jí)中學(xué)。

引言

當(dāng)前雖然部分高中學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)跨文化意識(shí)進(jìn)行了融入，但是效果并不是十分理想，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的開展并沒有起到一個(gè)良好的幫助，多數(shù)教師依然還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教師，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)際應(yīng)用能力難以得到有效的提升，如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)跨文化意識(shí)進(jìn)行滲透成為當(dāng)前社會(huì)中較為廣泛關(guān)注的話題，是高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中迫在眉睫，勢(shì)在必行的工作。

一、在詞匯教學(xué)中融入文化意識(shí)

要想在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)跨文化意識(shí)進(jìn)行有效的滲透，首先，就必須要在詞匯教學(xué)中融入文化意識(shí)。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)和應(yīng)用，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)成為不可或缺的，是高中陰雨教師所必須要進(jìn)行開展的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)之一。而要想對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)進(jìn)行一個(gè)良好的培養(yǎng)，那么教師就必須要注重中西方詞匯應(yīng)用之間所存在的差別，使得學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)中一些常用語(yǔ)和俗語(yǔ)中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵進(jìn)行了解和掌握，并能夠在實(shí)際的英語(yǔ)交流中進(jìn)行應(yīng)用，還要叫學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言與英語(yǔ)國(guó)家之間的關(guān)系進(jìn)行充分的了解和掌握，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生跨文化意識(shí)的形成提供一個(gè)良好的保障，否則必然是泛泛空談，無法得到落實(shí)的。

例如，在針對(duì)牛津版高中英語(yǔ)教材中的You are the apple of my eye這一句話進(jìn)行教學(xué)時(shí)，按照我們正常所學(xué)的漢語(yǔ)意思來進(jìn)行翻譯則應(yīng)該為你是我眼中的蘋果，這種翻譯看似是沒有錯(cuò)誤的，將每一個(gè)單詞的意思都進(jìn)行了正常翻譯，但總會(huì)讓人感覺較為突兀，產(chǎn)生一種不適感，而如何將其翻譯為你是我的掌上明珠或者是最珍惜的人，則更為貼切，造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有形成一個(gè)良好的跨文化意識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)只停留在表面的階段，難以做到對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化進(jìn)行了解，結(jié)合英語(yǔ)國(guó)家的文化背景來對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化背景的了解，應(yīng)該要在教學(xué)中對(duì)西方文化進(jìn)行積極地滲透，將一些西方國(guó)家中較為典型的文化介紹給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)ζ鋼碛幸粋€(gè)初步的了解，使得學(xué)生的詞匯翻譯能夠更為準(zhǔn)確和貼近，教師還可以通過出一些與之相關(guān)的問題，通過習(xí)題的方式來加深學(xué)生對(duì)西方文化的了解，并且教師還可以向?qū)W生推薦一些有關(guān)西方文化的英語(yǔ)書籍，叫學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀，或者是直接布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，已達(dá)到提高學(xué)生對(duì)西方文化背景了解程度的目的，為學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)提供一個(gè)良好的幫助。

二、在日常交際用語(yǔ)和實(shí)際生活中關(guān)注跨文化差異

其次，教師還要在日常交際用語(yǔ)和實(shí)際生活中關(guān)注跨文化差異，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。口語(yǔ)教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)中較為重要的構(gòu)成部分，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的開展有著極為重要的作用，而且新課程改革也要求教師加大對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力的培養(yǎng)程度，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。而要想使得學(xué)生具備良好的口語(yǔ)能力，就必須要先培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，只有學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的文化擁有一個(gè)較高程度的理解以后，才能夠有效的提高口語(yǔ)表達(dá)能力，否則即使學(xué)生的發(fā)音和用法都較為正確，依然無法在實(shí)際的生活中進(jìn)行應(yīng)用。例如，我們常常在景區(qū)、水庫(kù)附近看到小心滑落水中的警告牌，而如果按照警告牌中的漢語(yǔ)進(jìn)行翻譯，則為Careful slip into water 是小心翼翼滑入水中的意思，這就出現(xiàn)了意思的差異性，如果學(xué)生在與外國(guó)人進(jìn)行交流的過程中，這樣進(jìn)行表達(dá)，就會(huì)出現(xiàn)極為尷尬的局面，影響正常的交流，所以只有對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，才能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，兩者之間是因與果的關(guān)系。教師在教學(xué)中，可以通過將學(xué)生兩兩分為一個(gè)小組開展對(duì)話的方式，模擬不同的對(duì)話場(chǎng)合、時(shí)間，來對(duì)中西方表達(dá)之間的差異性進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)全面的、充分的了解，委學(xué)生之后的實(shí)際應(yīng)用提供一個(gè)良好的幫助，而且分組對(duì)話的教學(xué)模式，還能夠?qū)W(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，避免出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象，可謂是一舉多得。教師還可以在課堂中設(shè)置翻譯版塊，將一些較為難以進(jìn)行翻譯的句子陳列到其中，讓學(xué)生在課下進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對(duì)于翻譯出來的學(xué)生，可以給予一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生跨文化意識(shí)的形成。

三、利用媒體網(wǎng)絡(luò)等資源引導(dǎo)學(xué)生間接或直接體驗(yàn)文化

最后，教師還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等資源來引導(dǎo)學(xué)生間接或者是直接體驗(yàn)中西方文化的差異。教師在課堂教學(xué)中，可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放一些英文電視劇或者是電影，通過讓學(xué)生觀看電影和電視劇中人物的對(duì)話，來了解一些英語(yǔ)對(duì)話的基本常識(shí)以及西方國(guó)家的文化背景，還可以向?qū)W生推薦一些英文歌曲，既能夠使得學(xué)生對(duì)自身長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的壓力進(jìn)行釋放，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)中開展英語(yǔ)辯論賽，或者是演講賽等，來加深學(xué)生對(duì)中西方文化差異的認(rèn)識(shí)和了解，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生跨文化意識(shí)的養(yǎng)成。

四、總結(jié)

綜上所述，本文通過對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)滲透的意義和所存在的問題進(jìn)行分析和探索，對(duì)如何有效的將跨文化意識(shí)滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)中提供了一系列的對(duì)策，以供廣大的相關(guān)教育工作者進(jìn)行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]池福源，黃繼青.研究高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)地滲透與培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2017（01）：81+86.