品語言魅力 讀故事趣味

【摘要】學習英語的訣竅是要讓學生產生興趣。只有對一門學科感興趣了，才能引起學習的興致。繪本閱讀就是針對學生特點、挖掘英語學習趣味性的一種教學方式。在現(xiàn)階段的英語閱讀課堂上廣受學生歡迎。下面筆者將以此為出發(fā)點，對小學英語繪本閱讀滲透教學進行探討，希望對今后的課堂學習有所幫助。

【關鍵詞】繪本;英語閱讀;教學方法

【作者簡介】劉晶晶，江蘇省宿遷市泗洪縣育才實驗學校。

在新時期的英語教學當中，為了適應新課標的要求，需要在教學方法、教學模式等諸多方面進行改革，不斷挖掘適應學生身心特點的學習方法，從學生的角度提高教學水平。在小學階段，繪本閱讀對學生擁有極大的吸引力，不僅因為其構圖生動，還因為主題的廣泛性，對學生學習英語具有很大的幫助。因此，本文主要從三方面介紹如何借助繪本幫助學生學習英語，發(fā)現(xiàn)英語的語言魅力，提高學生的英語水平。

一、通過問題引導學生了解繪本

首先，要讓學生們帶著問題進行學習。例如，在學習“Fruit”這節(jié)課時，教師可以先拋出一個問題：How many kinds of fruit do you know？因為有一定的單詞基礎，學生可能會用描述性的單詞回答問題，諸如red apples、yellow bananas、purple grapes等。當學生形成討論氛圍以后，教師就可以將繪本中的圖片一一展示出來——banana、peach、mango、pear。展示的途徑可以采用多媒體的方式，這樣可以更加直觀、鮮明的看到繪本中的圖片。教師先向學生們展示故事背景，即繪本中的小女孩和她的爸爸在超市里購物，他們來到了水果區(qū)，緊接著教師可以設計幾個簡單的問題：What is in the picture？/What is this？（指著圖片里的水果提問）學生回答完以后，教師將繪本錄音播放給學生聽，讓學生一邊聽一邊看圖片，加深對繪本內容的印象。在第二部分中，有一個關于“mango”這個單詞的小短文，讀起來朗朗上口，教師先念一遍，再逐句教學生念，然后由學生自己聯(lián)系，可以引導大家將短文中的名字進行更換，比如原文是“Mango，mango，I love you.One for Tommy，one for Joe.”可以換成“Mango，mango，I love you.One for Daddy，one for Mom.”學習的關鍵就是要讓學生引起思考，思考的前提是提出問題，回答問題。在第三部分是一個游戲環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)要求教師準備幾種水果，學生蒙住眼睛，通過雙手觸摸感覺這是什么水果。教師要先讓學生解決單詞問題，與圖片一一對應上，通過一系列的提問與“fruit”這個主題相呼應，加深學習效果。尤其是低年級學生，根據他們在這個階段特點，提問是繪本學生中最有效的方法。

二、通過表演學習繪本內容

小學階段的學生比較好動，對于表演有著濃厚的興趣，更是一件新奇的方式。因此采用表演的方式正符合學生在這個階段的特點，借助表演幫助學生學習英語是一種有效的教學手段。以“At the zoo”為例，學生可以打扮成不同的動物形象，有tiger、lion、elephant、rabbit等。為了讓表演更加形象，學生們還要自己準備好簡單的道具。比如大象要有長長的鼻子，熊貓要有兩個黑眼圈等，能夠讓人一看就知道是什么動物。表演開始前，大家要先介紹自己扮演的是什么動物，使用“I am……”的句式，比如“I am a panda.”緊接著表演開始了，根據繪本上的故事情節(jié)，學生們展開了生動的表演。有些學生模仿的動物惟妙惟肖，有些學生模仿的動物有著自己的特色和想象在其中，都表達出了他們對于動物的喜愛。表演結束后再回過頭來復習繪本中的單詞，聯(lián)想動物形象，就顯得容易得多了。要想表演成功，學生們就要投入更多精力練習英語，花費更多的時間進行排練。這一過程不但是學習英語的過程，更是學生克服自身不足，鍛煉才能的過程。為了幫助學生更好的吸收繪本內容，教師要適當簡化繪本語言，與動物的表情、動作等內容相配合，借此引導學生更好的展現(xiàn)出來。雖然剛開始存在一定的難度，但是隨著表演的深入展開，加上大家的鼓勵，表演一定能順利完成，學生們也能收獲成功。由此可見，表演繪本不單純的是在幫助學生吸收知識，也能幫助他們了解合作的意義，在學習中加深彼此之間的交往。

三、通過想象走進繪本

要讓學生在學習繪本中插上想象的翅膀。小學階段的學生想象力應該是最豐富的，他們的天馬行空是創(chuàng)造未來的萌芽。因此，發(fā)揮想象，鼓勵學生們說出自己的想法更加重要。比如在學習“Look at the moon”時，我們都知道月亮是遙不可及的，它距離我們很遠很遠，那么月亮上都有什么呢？教師可以鼓勵學生積極的展開想象，想象月球上的樣子然后說出來。對于低年級的學生來說，可能詞匯量不足，那么可以使用中文表述出來，通過教師的幫助將其翻譯成英文，這樣也能起到訓練聽力的作用。由此可見，繪本的價值并不是單純的讓學生學會上面的幾個單詞，更重要的是為他們創(chuàng)造一個想象的空間，開拓學生的創(chuàng)造性思維。通過學習繪本，學生開闊了視野，對英語學習產生了濃厚的興趣，尤其是從無到有的過程，擁有了慢慢收獲知識的喜悅。通過各種形式的學習，學生們親自踐行其中，通過教師的適當引導和啟迪，發(fā)現(xiàn)英語的魅力所在。

參考文獻：

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