核心素養(yǎng)理念下初中英語(yǔ)閱讀有效性的實(shí)踐與探索

【摘要】目前，初中英語(yǔ)教學(xué)重視核心素養(yǎng)，尤其針對(duì)課外閱讀教學(xué)而言，更應(yīng)考慮閱讀理解、學(xué)習(xí)深度、學(xué)習(xí)廣度等因素，為此，核心素養(yǎng)必不可少。本文通過(guò)講述初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)案例以反映核心素養(yǎng)的重要性，以期推動(dòng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)事業(yè)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀社團(tuán);課外閱讀;閱讀素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】陳月芹，宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。

引言

目前，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)密不可分，要想進(jìn)一步提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，加快學(xué)生閱讀速度以及理解能力，則必須通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如豐富學(xué)生課余生活、提高綜合素質(zhì)等方式。

一、核心素養(yǎng)對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)任何學(xué)科，最為關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及習(xí)慣。尤其針對(duì)英語(yǔ)科目而言，由于我國(guó)缺乏相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。以英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，要想提高教學(xué)質(zhì)量，則理應(yīng)提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。需要了解的是，閱讀教育不僅是知識(shí)的成成，同時(shí)對(duì)于鍛煉學(xué)生邏輯思維、人生觀、道德素養(yǎng)有著重要作用。換言之，英語(yǔ)閱讀教育是指培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，細(xì)分為閱讀能力以及閱讀品行兩類。

2.重塑學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，并給予學(xué)生短暫的時(shí)間瀏覽后立即講解題目，如此一來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間自行思考素材，無(wú)法真正做到自主解決問(wèn)題，而隨著核心素養(yǎng)概念出臺(tái)，學(xué)生的口語(yǔ)、聽力、品行、邏輯思維等能力都應(yīng)得到提升。英語(yǔ)閱讀不再作為提高學(xué)生寫作能力的手段，更是強(qiáng)化學(xué)生詞匯量、鍛煉學(xué)生思維能力、拓展眼界的方式。本文認(rèn)為組建英語(yǔ)閱讀社會(huì)有助于解決傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)弊端。閱讀社團(tuán)不僅提供個(gè)人所不具有的書籍?dāng)?shù)量，同時(shí)同學(xué)之間相互促進(jìn)，拓寬視野，消除隔閡，取長(zhǎng)補(bǔ)短，大幅提高學(xué)習(xí)效率。

二、核心素養(yǎng)理念下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

1.科學(xué)選擇課外素材。眾所周知，牛津英語(yǔ)教材所涵蓋的閱讀素材篇幅較短，而英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)有限，英語(yǔ)教師無(wú)法提供更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外素材。為此，選擇經(jīng)典的課外素材，與教材相輔相成是極為關(guān)鍵的一環(huán)。當(dāng)素材與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及積極性，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。但是，需要注意的是，課外讀物選擇應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際，教師應(yīng)嚴(yán)格考慮學(xué)生基礎(chǔ)能力、課外時(shí)間等方面，不可利用同一篇教材打發(fā)全體學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生差異分配不同難度以及內(nèi)容的文章，且同一等級(jí)學(xué)生應(yīng)長(zhǎng)期選擇相似度較高的文本，幫助學(xué)生反復(fù)接觸類似話題以促進(jìn)其對(duì)于該領(lǐng)域詞匯、語(yǔ)法更為熟悉。

2.舉辦英語(yǔ)閱讀活動(dòng)。初中生生性活潑且競(jìng)爭(zhēng)心理較強(qiáng)，為此，英語(yǔ)教師可有效利用這一特征舉辦英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，要求學(xué)生積極參與比賽，分享自己認(rèn)為最有意義的讀物，通過(guò)英語(yǔ)演講的方式進(jìn)行比賽。此方式對(duì)于學(xué)生閱讀數(shù)量、社交能力具有積極作用。例如Let s celebrate單元，牛津教材主要闡述西方傳統(tǒng)節(jié)日特征，而對(duì)于國(guó)內(nèi)節(jié)日僅僅對(duì)于新年一概而過(guò)。由此，英語(yǔ)教師可通過(guò)收集課外相關(guān)讀物，要求學(xué)生以“Festivals”為關(guān)鍵詞閱讀相關(guān)素材，以此了解世界范圍內(nèi)更多的節(jié)日知識(shí)，并舉辦閱讀競(jìng)賽，講述自己閱讀過(guò)程中了解到的獨(dú)特節(jié)日，為大家開闊眼界。比賽準(zhǔn)備階段，為調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，教師可通過(guò)多媒體設(shè)備展示部分國(guó)外奇特習(xí)俗，例如潑水節(jié)等，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，并通過(guò)詢問(wèn)：Whats your favorite festival？ What characteristics do you want the festival to have？以此引導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀素材內(nèi)的關(guān)鍵詞。比賽規(guī)則采用舉手表決，吸引更多學(xué)生興趣的學(xué)生獲勝。

3.摘抄美文，賞析文本。任何語(yǔ)言均具有其獨(dú)特的韻味，而英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，更具別樣風(fēng)情。中國(guó)有句古語(yǔ)：好記性不如爛筆頭。單純通過(guò)大腦記憶難以提高學(xué)習(xí)效率，為此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀素材過(guò)程中勾畫重難點(diǎn)內(nèi)容的習(xí)慣，并閱讀結(jié)束后摘錄自己認(rèn)為最經(jīng)典的美文，以此積累英語(yǔ)知識(shí)。

4.英語(yǔ)話劇表演。學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，已不再適用于當(dāng)前衡量綜合性人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，僅僅取得考試高分無(wú)法真正用于日常交流。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)竭盡所能轉(zhuǎn)變教學(xué)手段。本文認(rèn)為英語(yǔ)話劇表演是符合學(xué)生興趣的方式之一。所謂英語(yǔ)閱讀，可看作一則英語(yǔ)故事，英語(yǔ)教師可要求學(xué)生自行分配閱讀素材中的角色，以話劇表演的形式還原故事情節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的實(shí)踐性意義。例如《津津有味》系列叢書中涵蓋各式各樣的趣味劇本，教師可借鑒其中故事并遵循學(xué)生意愿來(lái)選擇話劇題材。話劇準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)相互交流，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)能力，同時(shí)在扮演角色的過(guò)程中深入理解素材內(nèi)涵，強(qiáng)化邏輯思維，無(wú)形中鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

5.歌曲視頻，激趣導(dǎo)入。音樂具有熏陶作用，提高審美能力同時(shí)調(diào)節(jié)課堂氛圍。因此，教師可根據(jù)部分與藝術(shù)相關(guān)的素材中提取相關(guān)信息，并在學(xué)生閱讀前播放音樂。例如關(guān)鍵詞為“ocean”的閱讀素材，教師可播放泰坦尼克號(hào)音樂，將學(xué)生代入到某種情境，緩解學(xué)生壓力，提高注意力。

三、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)理念下初中英語(yǔ)閱讀更注重學(xué)生的綜合能力，包括聽說(shuō)讀寫、邏輯思維、人生觀等，既是對(duì)初中英語(yǔ)課堂的生化，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，成為綜合型人才。本文提出科學(xué)選擇課外素材、舉辦英語(yǔ)閱讀活動(dòng)、摘抄美文，賞析文本、英語(yǔ)話劇表演以及歌曲視頻等方式令學(xué)生獲得了積極愉悅的情感體驗(yàn)，樹立自信心，同時(shí)提供語(yǔ)言表達(dá)的空間。最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫小麗.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀社團(tuán)實(shí)踐與思考[J]. 教育觀察，2018，v.7;No.172（12）：31-33.