對分課堂在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

伏麗麗?馬雪峰?袁文姣

【摘要】隨著新課改的不斷深入發(fā)展，教育工作者們在實際教學(xué)中不斷探索多樣化的、新型的教學(xué)模式。其中，“對分課堂”教學(xué)模式實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的“去其糟粕，取其精華”的創(chuàng)新?！皩Ψ终n堂”主要包括三個方面：知識的講解、學(xué)生對知識的內(nèi)化和吸收、小組自由討論。本篇文章將結(jié)合初中英語課堂教學(xué)實際，探索對分課堂在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】對分課堂;初中英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】伏麗麗，馬雪峰，袁文姣，甘肅省張掖市甘州區(qū)大成學(xué)校。

引言

“對分課堂”中的“對分”指的是將課堂教學(xué)時間分成主要的兩個部分。其一是教師的課堂知識講解，另一部分是學(xué)生自主討論。由此可見，這種教學(xué)模式的創(chuàng)新之處在于給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間，旨在提升學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力。

一、課堂講授階段

對分課堂的初始階段是教師負(fù)責(zé)完成。在初中英語教學(xué)中，對于知識的講解需要教師深入了解和挖掘教材素材，對閱讀材料中的語法知識點、主題、文化背景進(jìn)行深度剖析。此外，還需要教師為學(xué)生營造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的閱讀興趣。

1.注重學(xué)生閱讀積極性。俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師?！币虼耍嵘龑W(xué)生在閱讀教學(xué)中的積極性，需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這也是有效閱讀教學(xué)的關(guān)鍵之處。首先，教師可以組織一些課堂活動，讓學(xué)生了解到英語閱讀的重要性和必要性。此外，基于課內(nèi)的閱讀教學(xué)，教師可以組織小組競賽、課文角色扮演、知識競答等趣味性活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，鼓勵他們主動參與到閱讀學(xué)習(xí)中。從而，在有效地閱讀教學(xué)氛圍中，學(xué)生既閱讀的文章，還了解到關(guān)于西方感恩節(jié)的相關(guān)知識。

2.向?qū)W生傳授閱讀技能。為提升整個閱讀教學(xué)的效率，教師應(yīng)該知道學(xué)生掌握閱讀技能。這也為他們接下來的自主學(xué)習(xí)和自主討論奠定良好的基礎(chǔ)。例如，首先引導(dǎo)他們學(xué)會精讀課文。教師需要對文章中的新詞匯、短語和語法進(jìn)行詳細(xì)講解。并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，對中難點問題進(jìn)行剖析，從而保證學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中能夠提升語言運用能力。

同時，還需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整體閱讀。閱讀不僅是對文章中的詞匯、短語等有所了解，還需要把握整個文章的邏輯，探索作者的寫作目的和想要表達(dá)的情感。通過整體的把握逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、小組自由討論階段

目前每個初中班級的學(xué)生人數(shù)較多，教師時常沒辦法，注重學(xué)生的個體差異，從而在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感不強，綜合素質(zhì)和個性品質(zhì)也沒有得到提升。而通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，也尊重了他們的個人差異，提高了初中生的合作意識和學(xué)習(xí)能力。

首先，在初中階段，學(xué)生的英語水平各有不同。因此，在讓學(xué)生開展自由討論之前，需要合理分配每個小組。這也要求初中英語老師充分了解學(xué)生的性格、興趣、英語成績等等。允許小組內(nèi)部成員英語學(xué)習(xí)水平有一定的差距，但是需要控制在一定的范圍內(nèi)。從而保證了小組討論中成員的多樣性，也使得小組學(xué)習(xí)更加公平公正。

其次，在小組自由討論過程中，教師需要確保有序性。從而能夠讓小組成員都充分發(fā)揮各自的積極性和主動性，增強初中生在閱讀學(xué)習(xí)中到體驗感。例如，教師可以讓學(xué)生給自己小組取名，從而明確他們在討論階段的主體性。其次，教師還需要在每組選一個小組長，從而對每個小組進(jìn)行明確分工。小組長負(fù)責(zé)記錄小組成員對閱讀文本的進(jìn)度、在討論過程中各自的發(fā)言時間和順序，整理和收集所發(fā)言的內(nèi)容。然后沒住在派出代表，對小組所討論出的結(jié)果進(jìn)行記錄。

但是在學(xué)生小組自由探討和討論的過程中，英語教師在一旁也需要細(xì)心觀察。一旦學(xué)生遇到問題，教師需要及時鼓勵學(xué)生，戰(zhàn)勝困難?；蛘弋?dāng)學(xué)生在探究中產(chǎn)生不同意見的時候，教師可以給出科學(xué)的指導(dǎo)，從而得出正確的結(jié)論。教師也需要對學(xué)生小組自由討論的效果進(jìn)行反思和評估——是否達(dá)到了理想的閱讀教學(xué)效果。

三、知識內(nèi)化吸收階段

知識的內(nèi)化和吸收主要是指學(xué)生對閱讀技巧、閱讀文本的掌握和理解。這一階段給予學(xué)生充分的自由，通過自己的學(xué)習(xí)方式開展查漏補缺，同時鍛煉了學(xué)生的思維能力和獨立解決問題的能力。這一階段教師需要讓學(xué)生開展自主和獨立的學(xué)習(xí)，理解所閱讀的文本和教師講解的閱讀技巧，進(jìn)一步作出自己的分析、思考和體會。因此，在對方課堂下的課后作業(yè)，教師也需要明確學(xué)生的自主性。比如，讓他們寫出閱讀過程中自己最欣賞的內(nèi)容、背誦自己認(rèn)為精彩的片段、對學(xué)習(xí)到的新詞匯進(jìn)行造句、找出自己依舊不懂的地方。

四、結(jié)束語

本篇文章對初中英語閱讀教學(xué)中，對分課堂教學(xué)模式下的主要三個教學(xué)過程的相應(yīng)教學(xué)策略進(jìn)行分析?？偠灾?，對分課堂的“對分”在于合理規(guī)劃閱讀教學(xué)過程。在教學(xué)中，需要明確學(xué)生的主體地位，教師作為組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，最終的目的是讓學(xué)生掌握閱讀技巧，提升英語學(xué)習(xí)的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性。由此，在初中英語閱讀教學(xué)中融入對方課堂教學(xué)模式，能夠一改學(xué)生“死記硬背”的學(xué)習(xí)模式，也能夠優(yōu)化教師“填鴨式”、 “灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。能夠讓整個閱讀教學(xué)過程生機勃勃。

參考文獻(xiàn)：

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