特色“雙高”建設(shè)下高職行業(yè)英語課程設(shè)置研究

【摘要】新時(shí)代特色“雙高”建設(shè)背景下，高職公共英語課程作為一門必修公共課，在新時(shí)代新環(huán)境下被賦予了新的內(nèi)涵與意義，亟待進(jìn)行教學(xué)改革，系統(tǒng)、有機(jī)地引入行業(yè)英語課程。本研究以我校電子商務(wù)專業(yè)為例，在公共英語教學(xué)中引入《商務(wù)英語》課程，從課程設(shè)置背景、目標(biāo)、主旨、內(nèi)容和組織實(shí)施五個(gè)方面進(jìn)行研究，對(duì)傳統(tǒng)的公共英語與職業(yè)性的行業(yè)英語相融合的課程教學(xué)提出詳盡的理論依據(jù)，對(duì)課程實(shí)施途徑提出系統(tǒng)、有機(jī)的任務(wù)組織形式。

【關(guān)鍵詞】“雙高”建設(shè);高職行業(yè);英語課程

【作者簡介】李雅鵬，湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、“雙高”建設(shè)背景下行業(yè)英語教學(xué)改革的必要性

教育部在2018年工作要點(diǎn)中提出，正式實(shí)施中國特色高水平高職院校和高水平專業(yè)建設(shè)計(jì)劃。新時(shí)代高職教育迎來了發(fā)展新機(jī)遇，高職院校要持續(xù)深化改革，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。2010 年教育部正式發(fā)布了《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》，明確了高職公共英語課程的教學(xué)目的不僅要構(gòu)建學(xué)生的語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。傳統(tǒng)的高職公共英語教學(xué)已無法滿足社會(huì)發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)高職人才英語應(yīng)用能力的需求。據(jù)此，行業(yè)英語（English for Occupation Purpose）被適時(shí)、廣泛地引入到公共英語教學(xué)改革之中。

總體上近年來國內(nèi)對(duì)高職行業(yè)英語教學(xué)的研究取得了長足進(jìn)展，然而大部分研究尚處于“泛化”階段，即公共英語與行業(yè)英語課程教育的銜接過于簡單、單一，缺乏有機(jī)融合和實(shí)踐反饋。同時(shí)，在“雙高”建設(shè)背景下，高職院校旨在校企合作、產(chǎn)教融合和服務(wù)地方的基礎(chǔ)上深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè);高職公共英語作為公共課程，如何深化教學(xué)改革，優(yōu)化與專業(yè)課程間的資源配置，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的針對(duì)性和適切性，服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)于高職院校高水平專業(yè)建設(shè)，是本課題亟待研究解決的重要內(nèi)容。

二、高職行業(yè)英語課程設(shè)置的理論依據(jù)

ESP（English for Specific Purposes）即專門用途英語，是指與某一特定職業(yè)、行業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，如商務(wù)英語、科技英語、醫(yī)學(xué)英語等;根據(jù)Hutchinson & Waters（1987）分類，又可分為以學(xué)術(shù)技能為主的學(xué)術(shù)英語和以職業(yè)目的為主的行業(yè)英語（English for Occupational Purposes）。2010年教育部發(fā)布的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》中指出，高職公共英語課程作為必修公共課，為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高端技能型人才服務(wù)。在新時(shí)代特色“雙高”高職院校建設(shè)背景下，公共英語為更好服務(wù)于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮對(duì)“高水平專業(yè)”建設(shè)的輔助作用，需進(jìn)行具有強(qiáng)烈專業(yè)針對(duì)性、實(shí)用性和職業(yè)性的行業(yè)英語課程設(shè)置。

Hutchinson & Waters（1987）提出了需求分析理論，包括目標(biāo)需求分析和學(xué)習(xí)需求分析。ESP在本質(zhì)上是一種教學(xué)方法，它是依據(jù)學(xué)習(xí)者需求與社會(huì)需求而產(chǎn)生的跨學(xué)科語言教學(xué)法。高職行業(yè)英語教學(xué)在對(duì)學(xué)生需求分析的基礎(chǔ)上，需確定行業(yè)英語課程教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建行業(yè)英語教學(xué)系統(tǒng);開發(fā)具有針對(duì)性、實(shí)踐性和趣味性的行業(yè)英語教材;運(yùn)用以能力培養(yǎng)為本位的行業(yè)英語教學(xué)方法，充分突出行業(yè)英語課程的實(shí)踐性。

三、高職行業(yè)英語課程設(shè)置的實(shí)施途徑——以《商務(wù)英語》為例

1.課程設(shè)置背景。我校電子商務(wù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語基本功、寬闊的國際化視野、嫻熟的國際商務(wù)知識(shí)與技能，具備較高人文素質(zhì)和跨文化交際能力的復(fù)合型英語人才。電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生要求具備在國際環(huán)境中用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融、外事等工作的英語職業(yè)能力。《商務(wù)英語》課程設(shè)置要實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)目標(biāo)情境下的實(shí)際語言運(yùn)用能力，具有更強(qiáng)的實(shí)用性與專業(yè)性。

2.課程設(shè)置目標(biāo)。Hutchinson & Waters（1987）認(rèn)為ESP教學(xué)是以特定目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，該教學(xué)是建立在需求分析的基礎(chǔ)上的，主要包括學(xué)習(xí)需求分析和目標(biāo)需求分析。電子商務(wù)專業(yè)《商務(wù)英語》課程設(shè)置從學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，以加強(qiáng)和提升電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的英語語言技能為目標(biāo);同時(shí)從目標(biāo)需求角度出發(fā)，以傳授學(xué)生職業(yè)發(fā)展所需的電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容和外貿(mào)行業(yè)英語知識(shí)與技能為目標(biāo)。

3.課程設(shè)置主旨。根據(jù)我校商貿(mào)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和要求，開設(shè)《商務(wù)英語》課程，系統(tǒng)地、有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的職業(yè)能力要求，包括英語語言基礎(chǔ)能力（英語聽、說、讀、寫能力）、專業(yè)業(yè)務(wù)能力（涉外業(yè)務(wù)、商務(wù)交流）、信息處理能力（計(jì)算機(jī)辦公、信息收集）和綜合素質(zhì)能力（團(tuán)隊(duì)協(xié)作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)），達(dá)到專業(yè)知識(shí)、英語運(yùn)用和個(gè)人素養(yǎng)三者的統(tǒng)一。

4.課程組織與實(shí)施?！渡虅?wù)英語》課程設(shè)置以英語應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將國際電子商務(wù)環(huán)境中的外貿(mào)專業(yè)知識(shí)與商務(wù)英語表達(dá)有機(jī)融合，采取項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法、通過案例教學(xué)、情境或情景模擬等教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練熟練應(yīng)用;同時(shí)通過開展校企結(jié)合產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，使學(xué)生把課堂知識(shí)技能內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)一線工作技術(shù)和英語水平需求相結(jié)合，以實(shí)訓(xùn)實(shí)踐反哺教學(xué)，明確并促進(jìn)語言基礎(chǔ)目標(biāo)（學(xué)習(xí)需求）和職場(chǎng)英語目標(biāo)（目標(biāo)需求）的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭茜茜.基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職英語課程改革與實(shí)踐[J].中國成人教育，2012（16）：152-153.

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