藝術(shù)院校教育信息化應(yīng)用的探索①

褚寧琳（南京藝術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210013）

王 方（南京藝術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210013）

陳 捷（南京藝術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210013）

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，以教育信息化支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化并實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)已成為有識(shí)人士的共識(shí)。作為一個(gè)藝術(shù)類高等院校，要將教育信息化做到實(shí)處，提高教育質(zhì)量，首先必須認(rèn)真分析藝術(shù)院校教育信息化應(yīng)用的特殊環(huán)境，充分考慮藝術(shù)院校的特色，有針對(duì)性地進(jìn)行教育信息化應(yīng)用的探索。

一、藝術(shù)院校教育信息化應(yīng)用的環(huán)境

（一）藝術(shù)學(xué)科特色鮮明

藝術(shù)作為一個(gè)門類，擁有五個(gè)一級(jí)學(xué)科：美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、音樂(lè)與舞蹈、戲劇與影視、藝術(shù)學(xué)理論。每個(gè)學(xué)科都有其鮮明的特色，不可相互替代，而不同的學(xué)科特色也要求教育信息化應(yīng)用的方式和方法必須遵循其不同的特色需求。

（二）專業(yè)融合度高

隨著專業(yè)的發(fā)展和信息化程度的提高，個(gè)性十足的藝術(shù)專業(yè)也呈現(xiàn)融合趨勢(shì)，這種融合既體現(xiàn)在藝術(shù)專業(yè)與信息技術(shù)的融合，也是藝術(shù)與科技的融合。比如信息可視化設(shè)計(jì)、人工智能藝術(shù)以及AR,VR,MR虛擬現(xiàn)實(shí)等，都進(jìn)入藝術(shù)領(lǐng)域，并呈蓬勃發(fā)展之勢(shì)。

藝術(shù)與科技的融合催生了很多新的專業(yè)，如人工智能藝術(shù)。作為高科技的人工智能，與藝術(shù)形成了相輔相成、互相促進(jìn)，甚至相互融合的關(guān)系[1]，隨著這種關(guān)系的深入，技術(shù)與藝術(shù)的界限也在模糊和淡化，人類的視覺和思維面臨解構(gòu)和顛覆。

（三）教育信息化應(yīng)用效應(yīng)大

將教育信息化應(yīng)用于藝術(shù)專業(yè)，由于其特有的藝術(shù)性，應(yīng)用效應(yīng)也無(wú)形中加大?；谒囆g(shù)形態(tài)的豐富多彩，信息化應(yīng)用也是各顯身手，大放異彩。如南京藝術(shù)學(xué)院520嘉年華畢業(yè)展演通過(guò)直播（見圖1），在線人數(shù)達(dá)到幾十萬(wàn)。科技性強(qiáng)的信息化應(yīng)用通過(guò)藝術(shù)的呈現(xiàn)將效應(yīng)成幾何級(jí)數(shù)放大。

（四）實(shí)踐探索性強(qiáng)

藝術(shù)院校的藝術(shù)創(chuàng)作極富實(shí)踐性和探索性，美術(shù)與設(shè)計(jì)、音樂(lè)與舞蹈、戲劇與影視等都與創(chuàng)作實(shí)踐密切相關(guān)。要將教育信息化應(yīng)用在這些實(shí)踐性強(qiáng)的藝術(shù)專業(yè)就要因勢(shì)利導(dǎo)，另辟蹊徑，有所創(chuàng)新（見圖2）。

圖1. 南京藝術(shù)學(xué)院520嘉年華畢業(yè)展演盛況

圖2. 直播中的大型音詩(shī)畫實(shí)景交響音樂(lè)會(huì)

二、藝術(shù)院校教育信息化應(yīng)用的重點(diǎn)

（一）優(yōu)化教育信息化基礎(chǔ)環(huán)境

藝術(shù)院校與其他院校一樣，要做好教育信息化首先必須加強(qiáng)學(xué)校智慧校園信息化基礎(chǔ)建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化教育信息化軟硬件環(huán)境，提升學(xué)校智慧校園建設(shè)水平，使教育信息化獲得良好的技術(shù)支撐和發(fā)展空間。更重要的，要根據(jù)藝術(shù)院校專業(yè)需求，建設(shè)具有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室。在優(yōu)化教育信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)中還要有超前意識(shí)，掌握新知識(shí)，運(yùn)用新方法，充分考慮IPv6的部署和升級(jí)。

（二）探索優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和應(yīng)用

藝術(shù)院校的資源較之綜合性院校更具特色，對(duì)資源的開發(fā)和利用是教育信息化應(yīng)用的一個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域。建設(shè)具有特色的教育資源庫(kù)，搭建開放式網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理與服務(wù)平臺(tái)，探索優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的開發(fā)和利用，是一系列實(shí)實(shí)在在的教育信息化應(yīng)用。

（三）推進(jìn)教育管理信息化

藝術(shù)院校的教育管理也離不開信息化，學(xué)校的教學(xué)、科研、藝術(shù)創(chuàng)作、后勤保衛(wèi)等也都與信息化息息相關(guān)。如何充分利用教育信息化提升管理和服務(wù)水平，是教育信息化應(yīng)用的重點(diǎn)。如藝術(shù)院校特有的藝術(shù)高考相關(guān)的系統(tǒng)：招生報(bào)名、招生考試、標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)、成績(jī)發(fā)布等，都需要采用信息技術(shù)，借助信息化手段。

（四）藝術(shù)教育在線課程建設(shè)

藝術(shù)課程比起其他專業(yè)課程，由于其藝術(shù)專業(yè)屬性的存在，特點(diǎn)也十分明顯：如美術(shù)類課程的示范繪畫、音樂(lè)類課程的面對(duì)面指導(dǎo)等，都不同于一般課程的講解。但正因?yàn)樗囆g(shù)的觀賞性強(qiáng)，所以具有藝術(shù)特色的微課、網(wǎng)絡(luò)精品課程等也贏得大量的學(xué)習(xí)與觀摩者。如何發(fā)揮藝術(shù)特色，制作成獨(dú)一無(wú)二的在線課程，也是教育信息化應(yīng)用值得探討的領(lǐng)域。

三、教育信息化應(yīng)用優(yōu)秀案例介紹①“中國(guó)藝術(shù)口述歷史數(shù)據(jù)庫(kù)及檢索平臺(tái)”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為陳捷教授；“融媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)” 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為王方教授；“‘傳媒云課’跨學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)” 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為孫為教授；“智能化入網(wǎng)，一體化認(rèn)證，精細(xì)化管理” 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為褚寧琳研究員級(jí)高級(jí)工程師。

南京藝術(shù)學(xué)院作為一所具有百年歷史的綜合性藝術(shù)院校，在教育信息化應(yīng)用方面也進(jìn)行了契合專業(yè)特色的一系列探索。

（一）中國(guó)藝術(shù)口述歷史數(shù)據(jù)庫(kù)及檢索平臺(tái)

口述歷史研究和實(shí)踐是國(guó)際歷史研究界的一個(gè)新興領(lǐng)域。藝術(shù)口述史學(xué)結(jié)合了歷史學(xué)、藝術(shù)學(xué)、傳播學(xué)及心理學(xué)等多種研究方法，具有跨學(xué)科研究和跨界實(shí)踐特點(diǎn)。

南京藝術(shù)學(xué)院口述歷史研究中心，旨在建設(shè)國(guó)內(nèi)唯一、國(guó)際領(lǐng)先的口述歷史數(shù)據(jù)平臺(tái)。因?yàn)楝F(xiàn)代口述史的意義主要在于以音頻和視頻的方式來(lái)記錄口述，是一種全新的可作為歷史文獻(xiàn)的影像資源。

口述歷史研究中心及數(shù)據(jù)檢索平臺(tái)由口述歷史數(shù)據(jù)檢索平臺(tái)存儲(chǔ)設(shè)備、口述歷史數(shù)據(jù)管理檢索軟件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)檢索平臺(tái)展示終端設(shè)備等組成。可實(shí)現(xiàn)基于信息技術(shù)的線上線下結(jié)合的教學(xué)、科研與創(chuàng)作的模式。

在建設(shè)口述歷史資料數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程中，需要進(jìn)行口述歷史紀(jì)錄片創(chuàng)作。南藝?yán)糜耙晫W(xué)院專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)作，為口述歷史數(shù)據(jù)庫(kù)在創(chuàng)作層面發(fā)揮價(jià)值提供了珍貴的經(jīng)驗(yàn)（如圖3）。

數(shù)據(jù)庫(kù)及檢索平臺(tái)還將進(jìn)一步致力于中國(guó)藝術(shù)口述史的搜集、整理和開發(fā)，建設(shè)國(guó)內(nèi)第一個(gè)藝術(shù)口述歷史數(shù)據(jù)庫(kù)，整合重要口述歷史資源，建立新型口述歷史人才培養(yǎng)資源庫(kù)，達(dá)到促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)科研資源開發(fā)共享、推動(dòng)高等教育專業(yè)教學(xué)科研改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升藝術(shù)創(chuàng)作水平、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力的目的，實(shí)現(xiàn)理論研究和藝術(shù)創(chuàng)作方面的前沿性的價(jià)值。

圖3. 口述歷史創(chuàng)作紀(jì)錄片作品視頻截圖

（二）融媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

南京藝術(shù)學(xué)院4K融媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是與企業(yè)合作共建，集采集、錄制、播出于一體的網(wǎng)絡(luò)融媒體平臺(tái)。

基于目前新媒體技術(shù)飛速發(fā)展，南藝又將影視高清實(shí)驗(yàn)室再次升級(jí)，建立特色融媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。該平臺(tái)技術(shù)上采用目前國(guó)內(nèi)外融媒體系統(tǒng)最高指標(biāo)，即全流程4K畫幅（3840★2160），從畫面采集到錄制均高于電視臺(tái)甚至省級(jí)衛(wèi)視，信號(hào)通過(guò)下變換輸出于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高畫質(zhì)錄制與播出，同時(shí)配合影視高清實(shí)驗(yàn)室制作技術(shù)，最終生成全4K影片。

融媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)工作流程為：由前端設(shè)備同時(shí)采集畫面與聲音信號(hào)，經(jīng)由切換系統(tǒng)篩選和外部信號(hào)的混流，形成完整視頻流發(fā)送給后端編碼硬件，編碼的信號(hào)流形成兩路分配：一路交由錄制系統(tǒng)錄制原始4K信號(hào)，一路交由下變換處理器形成網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)經(jīng)由推流至網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，整個(gè)流程全部實(shí)時(shí)處理（見圖4）。

圖4. 融媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)工作流程

融媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)也可應(yīng)用于教學(xué)。學(xué)生應(yīng)用此平臺(tái)可掌握目前最高直播指標(biāo)和最先進(jìn)技術(shù)流程，從基礎(chǔ)布線、機(jī)位分配到導(dǎo)播、拉流、推流等，獲得完整的知識(shí)系統(tǒng)。平臺(tái)還可配合課堂教學(xué)，挑選出優(yōu)秀課堂作業(yè)，邀請(qǐng)主創(chuàng)在平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)作分享等。該平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于，不受地點(diǎn)、時(shí)間的嚴(yán)格限制，打開手機(jī)即可上課，形成“線下線上”同步教學(xué)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)拓展更寬的手段。該平臺(tái)為培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才提供了更廣闊的空間。

融媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)還可直接服務(wù)學(xué)校和社會(huì)。該平臺(tái)于2018年5月聯(lián)合江蘇省公安廳、南京消防支隊(duì)制作專題直播欄目《十年，重返汶川》，邀請(qǐng)當(dāng)年參與一線救援的戰(zhàn)士走進(jìn)直播實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，回顧當(dāng)年救援歷史，同時(shí)連線當(dāng)年被救援人員，直播進(jìn)行了120分鐘，線上人數(shù)達(dá)54萬(wàn)，取得了很好的效果；2018年5月，南藝學(xué)生MV作品《錦鯉抄》被共青團(tuán)中央網(wǎng)絡(luò)晚會(huì)收錄，隨后在該平臺(tái)進(jìn)行主創(chuàng)人員創(chuàng)作分享，線上流量達(dá)2萬(wàn)人；2018年6月，該平臺(tái)進(jìn)行考研經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，線上流量達(dá)1萬(wàn)人。

融媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)還將加強(qiáng)與其他實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的對(duì)接，形成所有實(shí)驗(yàn)平臺(tái)聯(lián)網(wǎng)共通，使之成為技術(shù)與藝術(shù)共融的先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

（三）“傳媒云課”跨學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

“傳媒云課”跨學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院自主研發(fā)，立足于高校傳媒藝術(shù)課程教學(xué)、藝術(shù)作品制作，集線上教學(xué)、資源共享、線上實(shí)驗(yàn)、科研開發(fā)和技術(shù)服務(wù)等功能于一體的綜合性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)（見圖5）。

圖5. “傳媒云課”跨學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)圖

“傳媒云課”由線下“微課制作中心”和線上教學(xué)平臺(tái)組成，提供PC和移動(dòng)端等多平臺(tái)線上教學(xué)服務(wù)。通過(guò)“傳媒云課”平臺(tái)的串聯(lián)，與現(xiàn)有的多個(gè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)室可實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)；影視、動(dòng)畫、數(shù)媒、錄音等多個(gè)專業(yè)可實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)聯(lián)合作業(yè)。線上課程還突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中時(shí)間與空間的限制，避免傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備損毀，提供綠色、可持續(xù)發(fā)展的線上教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室解決方案。

“傳媒云課”跨學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)整合了藝術(shù)院校的特色學(xué)科和特色專業(yè)，強(qiáng)化傳媒技術(shù)與藝術(shù)形式之間的相互滲透，形成與美術(shù)、音樂(lè)、設(shè)計(jì)、舞蹈、影視等多學(xué)科交叉融合，促進(jìn)各學(xué)科之間的跨學(xué)科合作，創(chuàng)作出跨學(xué)科的藝術(shù)作品[2]。平臺(tái)中嵌入了藝術(shù)素材庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享，同時(shí)打造傳媒藝術(shù)領(lǐng)域的人才庫(kù)，為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)搭建、企業(yè)招聘、學(xué)生就業(yè)等提供大數(shù)據(jù)支持。

（四）智能化入網(wǎng)，一體化認(rèn)證，精細(xì)化管理

“智能化入網(wǎng)，一體化認(rèn)證，精細(xì)化管理”是教育信息化應(yīng)用的教育管理類案例。該項(xiàng)目充分考慮新時(shí)期下校園信息化建設(shè)要求及目標(biāo)，立足于學(xué)校信息化環(huán)境及新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)信息安全的要求，通過(guò)自主研發(fā)、聯(lián)合研發(fā)等多種形式，建設(shè)一套智能化入網(wǎng)、一體化認(rèn)證及精細(xì)化管理平臺(tái)。

該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了七項(xiàng)主要功能：1、校園網(wǎng)IPv4和IPv6的雙棧聯(lián)動(dòng)認(rèn)證；2、無(wú)線用戶的無(wú)感知一體化認(rèn)證；3、準(zhǔn)入準(zhǔn)出認(rèn)證；4、智能化入網(wǎng)；5、依托關(guān)系的訪客認(rèn)證；6、各業(yè)務(wù)系統(tǒng)與上網(wǎng)的統(tǒng)一認(rèn)證；7、精細(xì)化管理。使整體校園信息化認(rèn)證建設(shè)達(dá)成一套有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)一次認(rèn)證登錄無(wú)限暢游的良好體驗(yàn)。

該平臺(tái)通過(guò)對(duì)數(shù)字化校園業(yè)務(wù)系統(tǒng)群、校園網(wǎng)認(rèn)證、入網(wǎng)的有機(jī)整合，還實(shí)現(xiàn)了一整套系統(tǒng)的、便捷的準(zhǔn)入、準(zhǔn)出認(rèn)證方式，此方式有效地加強(qiáng)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，極大地提高校園信息化安全，為后續(xù)的進(jìn)一步深化開展大數(shù)據(jù)分析，服務(wù)于教學(xué)、科研、行政辦公多維度的信息化支持奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、藝術(shù)院校教育信息化應(yīng)用難點(diǎn)

藝術(shù)院校在推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中，也遇到了很多困難。

（一）對(duì)信息化的理解角度不一，想法迥異

藝術(shù)院校不同的專業(yè)、不同的教師和學(xué)生對(duì)信息化的理解都不一樣。作為很多傳統(tǒng)類的藝術(shù)專業(yè)，如美術(shù)和音樂(lè)，言傳身教的教學(xué)方式一直占主導(dǎo)地位，有些老師和學(xué)生就覺得信息化教學(xué)手段對(duì)他們用途不大，有些甚至排斥信息技術(shù)在教學(xué)和管理中的應(yīng)用。這些師生就成為游離于教育信息化應(yīng)用之外的群體。要使這一部分師生體驗(yàn)教育信息化的作用，還需要對(duì)癥下藥，用事實(shí)說(shuō)話。

（二）信息化應(yīng)用水平不一，參差不齊

作為藝術(shù)院校的學(xué)生，對(duì)信息化的應(yīng)用水平也參差不齊。藝術(shù)類的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解和掌握明顯弱于理工科類學(xué)生。而在藝術(shù)生中，形體表演與技能技法類的學(xué)生，如舞蹈專業(yè)影視表演專業(yè)等，在信息素養(yǎng)方面明顯弱于數(shù)字媒體和藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生。對(duì)這些學(xué)生要因材施教，不拘一格，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和計(jì)算思維能力。

（三）藝術(shù)專業(yè)需求不一，千姿百態(tài)

作為擁有五個(gè)一級(jí)學(xué)科的藝術(shù)門類，各專業(yè)對(duì)信息化的需求不一，要掌握的信息技術(shù)也大相徑庭。如游戲動(dòng)畫與平面設(shè)計(jì)專業(yè)，對(duì)電腦的掌握水平與他們的設(shè)計(jì)水平密切相關(guān)；錄音藝術(shù)專業(yè)對(duì)設(shè)備的掌控和音頻軟件的應(yīng)用也有很高的要求。

（四）藝術(shù)形態(tài)發(fā)展不一，爭(zhēng)奇斗艷

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，藝術(shù)表現(xiàn)形式更加豐富多彩。如數(shù)字媒體向AR，VR，MR的拓展，工業(yè)設(shè)計(jì)向交互性設(shè)計(jì)方向的延伸，藝術(shù)設(shè)計(jì)中參數(shù)化設(shè)計(jì)的廣泛使用，舞臺(tái)表演與全息影像結(jié)合等，使得藝術(shù)創(chuàng)作與表演出現(xiàn)了新的藝術(shù)形態(tài)，展現(xiàn)出不一般的效果，如何突破藝術(shù)表現(xiàn)形式的藩籬，借助科技的翅膀，飛翔在更為廣闊的天空，既是教育信息化應(yīng)用的難點(diǎn)，也是教育信息化應(yīng)用的可出彩之處。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，藝術(shù)院校信息化應(yīng)用既要充分考慮藝術(shù)院校的專業(yè)特色和師生特點(diǎn)，又要抓住機(jī)遇，掌握重點(diǎn)，克服難點(diǎn)，發(fā)揮特色，將信息化應(yīng)用與專業(yè)融合，推進(jìn)富有藝術(shù)院校特色的教育信息化應(yīng)用。