多彩情景 優(yōu)化教學

陳華棟

摘 要：隨著我國生產(chǎn)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的課業(yè)教學模式已經(jīng)不太能滿足當前的社會教育模式，21世紀的小學生相比過去，思維敏捷，動手、行動能力強，所以，從小我們就應(yīng)該通過讓他們用“動”去體會、去積累、更好地學習有用的知識。在小學生活中，體育課是孩子們運動的最好課堂，通過優(yōu)化體育課程，運用多彩的情境模式，提高小學學生的各種知識能力，達到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多彩情境 體育 教學

現(xiàn)在小學體育課程，很多學校都還在沿用90年代的學習方法，跑步、廣播體操、各種跳遠等簡單項目，他們會感覺非常的單調(diào)，沒有興趣認真上好體育課。隨著家長對孩子教育認知的提高，越來越重視孩子的多元化教育，在德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展。

一、多彩情境模式的學習方式

（一）多彩情境提高學生的興趣

多彩情境模式在小學體育課程中，能夠讓學生產(chǎn)生更濃烈的興趣，通過多彩的情境模式，讓學生不僅僅只是在體育課上鍛煉、舒展身體，還能夠開拓思維，增加思維能力，提高認知能力，增加動手能力，增強對體育知識的理解，強化孩子們的創(chuàng)造能力。通過學校的體育用具，情境的多元化配合，有效地提高學生的興趣，調(diào)動孩子們的積極性，更好地學習體育知識。

（二）多彩情境模式培養(yǎng)孩子學習習慣

通過多彩情境模式的體育課程，讓學生培養(yǎng)出良好的學習習慣，體育老師在授課課程中，通過各種情境模式，樹立學生各種良好的學習習慣，以學生為出發(fā)點，考慮其在體育課上的表現(xiàn)，制定出相對符合他的體育多彩情境教育模式，通過單人、團隊等情境的體育項目，根據(jù)學生們掌握的情況，不斷調(diào)整合適他們的情境，對他們進行引導，確保學生能夠熟練地掌握體育課上應(yīng)該掌握的各項體育運動，并能夠通過體育運動培養(yǎng)他們良好的學習習慣，使他們能夠得到全面發(fā)展。

（三）多彩情境模式優(yōu)化體育培養(yǎng)孩子協(xié)調(diào)、藝術(shù)能力

現(xiàn)在大多數(shù)學校體育課程都比較單調(diào)，所以，應(yīng)當在小學體育課堂中更多地開展情境模式學習。在體育課堂上，通過對身體不斷的訓練、鍛煉，提高孩子們的協(xié)調(diào)能力，還能培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)感官，增強自我氣質(zhì)。通過多彩的情境模式，提高學生的審美、協(xié)調(diào)能力。通過體育老師的細心應(yīng)用情境模式，通過有針對性的肢體美化教學，提高學生對優(yōu)美動作的協(xié)調(diào)、把控能力，培養(yǎng)藝術(shù)能力。提高學生自身的審美觀念，豐富學生身體的協(xié)調(diào)能力，增強學生的藝術(shù)感官，從而達到優(yōu)化體育、提高學生身體協(xié)調(diào)和藝術(shù)感的能力。

（四）多彩情境模式生活化培養(yǎng)

情境模式不用非要是課堂上的，也可以與我們的很多生活方式相結(jié)合，去除孩子們的不熟悉感，讓學生們感覺只是做了一件很普遍的生活小事，就達到了多彩情境的訓練課程。讓學生們能夠更充分的學習鍛煉，為自己的體育素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

二、多彩情境教學的作用

（一）通過游戲的方式讓學生掌握各項體育知識

在上體育課程中，老師可以通過一些道具，讓學生們把體育的鍛煉變成一種游戲的方式學習起來，如在拔河比賽中，體育老師可以在雙方中間畫出小河，并拿出裝有水的水桶，哪方被拔入河中，可輕輕灑水，以示提示，他們快落入河中了，需要奮力拔回。再如：在鉛球項目中，可把開始起點設(shè)置成我方陣地，鉛球投放區(qū)域設(shè)置成敵軍基地，鉛球為炮彈，能夠投射多遠，就能夠?qū)撤疥嚨卦斐筛辛Φ膫?，帶動學生的興趣、積極性。

（二）通過體育運動增強學生體育方面的知識

科普體育方面的學習知識，可以在體育運動中，穿插各項體育方面的知識，增強學生對體育的更多的知識學習。比如：在跑步過程中，老師可以先講解體育運動中，跑步都有哪些比賽項目，最著名的運動員是誰，這個項目的最好成績是什么，讓學生對他有一個深入的認知，知道這個項目的最好成績，樹立自己的體育觀念和認知，為以后自己的體育學習樹立良好的方向和目標。通過各個體育項目的互動，慢慢糾正學生體育知識上的錯誤，引導他們建立正確的體育知識體系。

（三）加強學生對體育知識的探討

大部分體育課程的教學中，老師都充當著填鴨式教育，即把體育知識一股腦地填給學生，很少互動，讓學生很難理解，從而失去對體育的興趣。因此，在小學體育教育過程中，應(yīng)當充分發(fā)揮學生討論學習方法。如一個體育項目可以讓孩子們自由發(fā)言，把他認為這項體育運動的優(yōu)點、缺點，他對自己有什么樣的好處，他主要鍛煉我們身體的哪些部位，和同學進行討論，得出最貼近的結(jié)果。在討論過程中，老師應(yīng)當不斷地鼓勵學生去發(fā)掘有用的知識點，鼓勵學生大膽發(fā)言、大膽聯(lián)想，不怕錯誤，讓學生能夠?qū)Ω黜楏w育運動得到更好的認知。

三、結(jié)語

在小學體育教學過程中，教師應(yīng)該重視情境教學的應(yīng)用，分析情境教學中的各類教學方法，使情境教學能夠發(fā)揮優(yōu)勢，強化小學體育課堂教育，豐富、優(yōu)化體育課堂項目，采用多彩情境模式，增加孩子們的興趣，讓小學體育教程能夠讓孩子們的體、美、勞、智、德更好地得到學習和提高，進而保證能夠為國家培養(yǎng)體育素質(zhì)較高的人才。