淺談現(xiàn)階段初中英語詞匯教學的策略

田園

摘 要：在初中的英語課堂中，對于英語詞匯的學習是非常重要的。因為只有學生學習好了詞匯，才會更好地學習英語文章。而且在初中英語詞匯教學中，教與學是兩個相關的過程。因此，本文主要對初中英語詞匯教學現(xiàn)狀進行深入分析，在分析的過程中闡述現(xiàn)階段的初中英語詞匯教學策略。

關鍵詞：現(xiàn)階段 初中英語 詞匯教學 策略

對于英語教學和學習而言，詞匯一直都是比較重要的環(huán)節(jié)。但是，在現(xiàn)階段的初中英語課堂中發(fā)現(xiàn)，很多學生在英語詞匯的學習上出現(xiàn)了很多問題，特別是學生對于詞匯的記憶不準確，經常出現(xiàn)忘記的情況。詞匯是學習英語的基礎，同時也是學生學習的主要對象，所以，現(xiàn)階段教師要著重教育學生進行詞匯的學習，讓學生可以更好地學習英語，進而提高學生對英語的學習興趣。

一、初中英語詞匯教學現(xiàn)狀

在對初中英語詞匯教學現(xiàn)狀進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是教師在教學過程中存在的問題;第二個方面就是學生在學習中遇到的狀況。

（一）教師在教學過程中存在的問題

一直到現(xiàn)在為止，還有很多教師在教學中存在很多教學問題。很多教師經常采用“灌輸式”的教學方式來教育學生，在課堂中教師按照課本上的知識點進行講解，而學生就在自己的座位上聽課，不會對教師講述的知識點進行深入分析，這樣不僅僅會降低學生的學習積極性，還會讓學生降低學習成績。而且很多教師還按照傳統(tǒng)的教學觀念來教育學生，片面追求學生的考試成績，導致學生積累詞匯困難，運用詞匯能力不強 。

（二）學生在學習中遇到的現(xiàn)狀

教師在教學中發(fā)現(xiàn)很多學生在學習英語詞匯的過程中還普遍存在著一些問題，例如：發(fā)音不準、機械記憶、對所學單詞缺乏主動運用等，這些問題無疑會給學生帶來學習英語的負擔，還會讓學生產生畏懼學習英語知識點的情緒。

二、現(xiàn)階段的初中英語詞匯教學的策略

在對信息技術支持下的初中英語詞匯教學策略進行深入分析的過程中需要從以下幾個方面來闡述：第一個方面就是現(xiàn)階段如何讓學生更好掌握新的單詞;第二個方面就是利用信息技術支持讓學生更好地分辨相似的詞匯。

（一）現(xiàn)階段如何讓學生更好地掌握新的單詞

在現(xiàn)階段的初中英語教學中，教師首先要轉變傳統(tǒng)的教學方式，找到適合初中學習的教學方法來進行教學。所以，在現(xiàn)階段的初中英語課堂中，教師需要將適合學生的教學方式更恰當?shù)匾氲匠踔械挠⒄Z課堂中。對于初中生來說，他們在學習詞匯時，時間長了就會發(fā)現(xiàn)其實很多老詞匯和新詞匯之間是具有一定的聯(lián)系的，因為很多新單詞都是從很多老詞匯中轉變而來。所以，初中生在學習的時候可以將新舊詞匯相結合，并且充分發(fā)揮學生的自主學習能力，進而達到最佳的學習效果 。

在學習新單詞，復習舊單詞的過程中，教師可以轉變傳統(tǒng)教授單詞的方式，采用一種新型的方式來進行單詞教學。例如：教師可以給學生出示一些字母“t，u，s，e，a，n，r，v，d，h”等，在這些字母中讓學生自行選擇，通過字母組合成新的單詞。其實這個時候教師可以開展一個課堂小游戲，將學生分成幾個小組，看看哪個小組組成的單詞最多。最后學生便組成了以下的單詞：study，tea，ear，he，head等。同時在學習完一篇文章之后，教師可以根據(jù)學習的文章提出問題：“What are you going to do if you were arooster？ ”或者“What are you going to do if you were a fox？”根據(jù)教師提出來的問題，學生便可以各抒己見或者小組討論，然后給予相應的回答：“If I were a rooster， I will think carefully before I do everything.”或者“I would sayMrs. Fox， the meat can 't eat. It 's poisonous。

（二）利用信息技術支持讓學生更好地分辨相似的詞匯

初中生在英語課堂中會學習到很多詞匯，這些詞匯在很多時候會出現(xiàn)很多相似的地方，一般這種情況下很多學生都會弄不清楚詞匯的使用方法，所以在實際的使用過程中經常容易出現(xiàn)問題，在這種情況下教師便可以在信息技術的支持下轉變學生的學習狀態(tài)，讓學生可以輕易區(qū)分兩個單詞之間的區(qū)別 。

例如：教師在講解personal和private這兩個單詞的時候，表面上看這兩個單詞比較相似，在實際的查詢中發(fā)現(xiàn)這兩個單詞的意思也是比較相近的，其中都包含著“個人的、隱私的”意思。一般情況下，很多學生就不知道該如何去區(qū)別這兩個單詞的用法。所以這個時候教師便可以讓學生先查詢單詞的意思，而當學生對這兩個單詞有了基本的了解之后，教師便進一步區(qū)分這兩個單詞，讓學生分別用這兩個單詞中的不同含義進行造句子。Personal：This is my personal company.private：A private car gives a much greater degree of comfort and mobility.在句子完成之后，學生自然而言就了解單詞之間的區(qū)別。

三、結語

綜上所述，隨著初中英語教學方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學方式已經無法滿足當代初中生的教學需求。所以，在現(xiàn)階段的初中英語課堂中，教師要轉變傳統(tǒng)的教學方式，采用新型的教學模式來教授學生。通過這種教學方式不僅僅可以轉變學生的學習策略，還可以提高學生的學習效率，讓更多的初中生都會慢慢地喜歡上英語。