高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革探索

摘 要：本文依據(jù)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)現(xiàn)狀問題，著重探索藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)改革思路，強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，明確專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格;以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì);加大校企合作力度，為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái);構(gòu)建基于崗位職業(yè)能力的工作過程課程體系。這可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 課程體系 職業(yè)素質(zhì)

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，隨著高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)生源規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀方面的諸多問題也日益凸顯，主要表現(xiàn)在：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高;在課程教學(xué)過程中，缺乏與職業(yè)崗位的銜接，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng);教學(xué)過程中忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高;教學(xué)中，沒有很好地突顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差;師資隊(duì)伍整體水平需要加強(qiáng);與企業(yè)的深度融合不到位等問題。由此可見，推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)改革創(chuàng)新勢(shì)在必行，專業(yè)課程教學(xué)必須從設(shè)計(jì)類工作崗位實(shí)際出發(fā)進(jìn)行改革，注重從職業(yè)崗位實(shí)際出發(fā)，以項(xiàng)目為載體，在突出學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重強(qiáng)化素質(zhì)教育，為有效提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)服務(wù)。注重突出學(xué)生的主體地位，采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，注重教、學(xué)、做一體化的實(shí)踐教學(xué)方式，進(jìn)而為有效促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)改革的基本思路

推進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育改革創(chuàng)新，要力爭(zhēng)構(gòu)建以立德樹人為宗旨，形成高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

（一）以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，明確專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

為了順應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位人才需求，作為高職教育，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐技能、良好的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力的復(fù)合型技術(shù)技能人才。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)核心技能、創(chuàng)新思維能力、基本職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

（二）以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)

首先，根據(jù)課程對(duì)應(yīng)的相應(yīng)崗位進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)行典型工作任務(wù)和職業(yè)能力分析。依據(jù)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域崗位的情況進(jìn)行相近典型工作任務(wù)職業(yè)能力歸并，確定課程對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù);提煉出藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，基于項(xiàng)目化教學(xué)改革教學(xué)模式，將工作過程轉(zhuǎn)化為在學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，制定課程方案。通過模塊化設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行重新序化整合。在教學(xué)過程注重考核評(píng)價(jià)體系的建立，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)的有限時(shí)間內(nèi)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。因此，要打破傳統(tǒng)單純的講授式教學(xué)方式，全面開展項(xiàng)目化教學(xué)改革，建立起工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)方法，并貫穿到課程教學(xué)中去。

（三）加大校企合作力度，為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

以培養(yǎng)學(xué)生技能，開發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為出發(fā)點(diǎn)，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)展開實(shí)踐教學(xué)，開展工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，將教、學(xué)、做貫穿到所有的課堂教學(xué)中去，形成教與學(xué)的相互促進(jìn)。注重強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，按照企業(yè)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行創(chuàng)作、設(shè)計(jì)。學(xué)生能將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，注重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展，完成專業(yè)人才培養(yǎng)。

（四）構(gòu)建基于崗位職業(yè)能力的工作過程課程體系

面向?qū)I(yè)職業(yè)崗位，建立以教學(xué)項(xiàng)目及工作任務(wù)為核心、以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本的課程體系。首先，要明確課程設(shè)計(jì)理念，進(jìn)行專業(yè)職業(yè)崗位的調(diào)研，明確典型工作任務(wù)和職業(yè)核心能力，依據(jù)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域確定典型工作任務(wù)，提煉出藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，制定課程方案，并建立學(xué)習(xí)情境進(jìn)行單元設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。

三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程改革實(shí)踐

傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程在教學(xué)過程中，缺乏與職業(yè)崗位的緊密銜接;教學(xué)過程中重視專業(yè)技能的教育，忽視了學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng);教學(xué)中以教師講授為主，沒有很好地突顯學(xué)生的主體地位;課程考評(píng)模式過于單一，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂混亂難于管理。因此，要全面貫徹落實(shí)高職教育方針，在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)施方面，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)特色。在探索高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)改革實(shí)踐過程中，在職業(yè)崗位調(diào)研和人才需求分析的基礎(chǔ)上，要持續(xù)探索項(xiàng)目為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)模式，最終使學(xué)生的職業(yè)技能與企業(yè)崗位需求之間實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

參考文獻(xiàn)

[1]張燕.淺談高職高專院校廣告專業(yè)的人才培養(yǎng)思路[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2009（4）：2.