雨課堂移動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用研究

■羅小麗 范桂林/湖北工程學(xué)院

在當(dāng)前社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境下，移動(dòng)學(xué)習(xí)為人們提供了交流知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新知識(shí)和協(xié)同學(xué)習(xí)的全新浸潤(rùn)空間。移動(dòng)計(jì)算與無(wú)線網(wǎng)等技術(shù)使微課程信息實(shí)現(xiàn)雙向流通，探索基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的微課程教學(xué)模式研究具有現(xiàn)實(shí)的理論意義。雨課堂作為一種智慧教學(xué)工具，將互聯(lián)網(wǎng)，云計(jì)算和數(shù)據(jù)挖掘融入到傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，為教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)化，智能化技術(shù)支撐，讓師生互動(dòng)更多，教學(xué)更為便捷。

一、雨課堂在理論教學(xué)中的應(yīng)用

（一）雨課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，雨課堂將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)各種信息技術(shù)融入微信和PPT中，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，將教學(xué)課程細(xì)分為課前預(yù)習(xí)、課堂翻轉(zhuǎn)、課后復(fù)習(xí)擴(kuò)展三個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解數(shù)字電子技術(shù)的邏輯思維。

圖1給出了基于雨課堂的一次完整教學(xué)流程示意圖。教師通過(guò)課前課后分時(shí)推送預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)PPT或微視頻，幫助學(xué)生在課前把握課堂教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題進(jìn)教室，做到學(xué)習(xí)的過(guò)程更加有針對(duì)和目的性。

（二）課前預(yù)習(xí)

課堂預(yù)習(xí)是雨課堂教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)，也是翻轉(zhuǎn)課堂能順利實(shí)施的關(guān)鍵。教師在課前通過(guò)雨課堂平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)課件，課件內(nèi)容主要包括有：需要預(yù)習(xí)掌握的內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及一些可以檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的小問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)手機(jī)微信接收教學(xué)推送信息，利用校園網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

（三）課堂翻轉(zhuǎn)

圖1 雨課堂教學(xué)流程示意

雨課堂的課堂練習(xí)可在課堂教學(xué)過(guò)程中一鍵發(fā)送，為了提高課堂效率，以及便于系統(tǒng)自動(dòng)判分和統(tǒng)計(jì)，課堂練習(xí)題型以易于作答的填空以及單選、多選為主，原則上讓大多數(shù)上課認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生都能答對(duì)。也可偶爾根據(jù)當(dāng)堂課重難知識(shí)點(diǎn)設(shè)置難度高一點(diǎn)的題目，給學(xué)生一些挑戰(zhàn)，同時(shí)更多地了解學(xué)生對(duì)重難知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。根據(jù)學(xué)生的答題結(jié)果，教師可實(shí)時(shí)調(diào)整課堂時(shí)間分配，對(duì)錯(cuò)誤率較高題目涉及的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)細(xì)致的講解，使課堂教學(xué)做到更加有的放矢，從而優(yōu)化課堂效率。

（四）課后復(fù)習(xí)及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

雨課堂為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。首先學(xué)生在課后可直接在手機(jī)上查看所有課堂教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)的PPT，以便學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。遇到疑難問(wèn)題，也可通過(guò)在線互動(dòng)的方式與教師保持良好溝通。

二、雨課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效果

雨課堂教學(xué)模式給教師帶來(lái)了便利，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過(guò)近三輪的雨課堂教學(xué)，調(diào)查了學(xué)生對(duì)雨課堂教學(xué)模式的接受程度，大多數(shù)同學(xué)都比較喜歡這種教學(xué)模式，表示相比其他課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂注意力提升很多，對(duì)課程知識(shí)的理解和接受程度也較好。另外，從考試成績(jī)上，與同時(shí)采用傳統(tǒng)方式授課的平行班級(jí)對(duì)比，試卷考核平均成績(jī)高出平行班級(jí)5分左右。尤其，對(duì)于一些考察內(nèi)容深入偏難的題型，采用雨課堂教學(xué)模式的班級(jí)答題優(yōu)勢(shì)明顯。

三、結(jié)語(yǔ)

雨課堂作為一種便捷的智慧教學(xué)工具，從實(shí)踐出發(fā)，將移動(dòng)技術(shù)和教學(xué)深度融合。完成學(xué)習(xí)資料推送，課堂師生互動(dòng)，及課后實(shí)時(shí)反饋等。對(duì)學(xué)生而言，極大地提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)參與意識(shí)，也為課前課后學(xué)習(xí)提供了便利。對(duì)教師而言，也有助于實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段，在與學(xué)生的深入互動(dòng)中，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，與學(xué)生共同進(jìn)步。