新課程改革背景下高中物理教學問題及對策分析

桑殿杰

（鞏義市第一高級中學，河南 鞏義 451200）

教學問題是圍繞教學實踐工作而存在的教學問題，從高中物理學科角度看，問題的出現(xiàn)是有它的客觀性的，當問題產(chǎn)生后，要通過對問題的解析來確定解決的視角，進而制定有效的辦法和策略，如此方可事半功倍地完成教學任務，并且達到教學目標。

一、新課程改革背景下高中物理教學問題

（一）教學難點和重點問題難以突破

在物理教學中，“動態(tài)問題”在當前高中物理學科中的出現(xiàn)率逐年增高，因為該題型對學生學科知識的考核效果很好，所以其在物理學科復習、習題訓練的時候都是重點項目。物理現(xiàn)象中的各個物理量之間存在一種特殊關系，相互制約又相互依賴，當其中一個量發(fā)生變化時，其他量也會隨之變化[1]?；谶@樣的題型特征，物理學科考核嘗試用“動態(tài)問題”來考察學生所學知識，對知識理論的靈活掌握程度，是比較科學且操作性強的教學辦法。然而，學生在理解這類題型的時候經(jīng)常會出現(xiàn)解題思路上、讀題等問題，導致大多數(shù)學生在應對這類題型時總是犯錯。

（二）學生學習思維與能力培養(yǎng)難度大

每個學生的思維習慣與解題能力是不同的，為了讓學生們達到相對統(tǒng)一或獲得一定的解題能力和技巧，老師常常試圖通過建立“解題思維習慣”的方式，幫助學生們，然而在實踐中，培養(yǎng)難度非常大。“據(jù)題類析”解題方式是當前高中物理教學著重強調(diào)的一種解題方式，它根據(jù)題目的類型特征，從以往的解題思路中找到突破口，尋求快速的解題方法，既保證解題效率，又能保證準確率。在推進該教學方式的時候，學生們接受的快、忘的也快，有時候還會出現(xiàn)思維錯亂、張冠李戴的現(xiàn)象，讓教學難度憑空加大了很多。

二、新課程改革背景下高中數(shù)學教學問題的應對

基于上文提到的新課程改革背景下，高中物理教學呈現(xiàn)出來的兩方面問題，筆者認為，解決該問題需要立足于教學實踐，以案例為主，方可提出切實有效的應對辦法和策略。

（一）從案例角度提出應對辦法

1.矢量三角形的動態(tài)問題解題

如圖1所示，繩OA、OB等長，A點固定不動，將B點沿圓弧向C點運動的過程中繩OB中的張力將（）。

由大變小 B.由小變大

C.先變小后變大 D.先變大后變小

習題解析：O點是力的主要作用點，假設繩端從A點和B點，轉(zhuǎn)到A點和B’點的時候，TA、TB的大小和方向隨著OA和OB繩的變化，作用在O點的力也發(fā)生了變化，因為力的變化形成的問題也有很多，如：OA和OB繩在何種狀態(tài)下，物體所受力的狀態(tài)是平衡的？假設物體自身重力是T，則TA、TB的力應當如何變化，才能保證力的平衡，什么情況下物體是向上的？什么情況下物體是向下的？

在解決“動態(tài)問題”的時候，首先要幫助學生找到題干，并且根據(jù)“矢量三角形”找到力的平衡點和作用點，合力找到力的合成路徑、平衡力找到平衡關系。同時，還要從理論基礎入手，說明作用力方向、位置、大小的不同，并做差異比較，如此一來學生會更加深入地理解解題步驟，順利解答問題。

2.“電力問題”的據(jù)題類析

電學一直是高中物理教學中的重點和難點，有些學生因為對理論知識理解不深和思維方式有誤，經(jīng)常會弄混，失去對習題解答的正確判斷。變壓器電路動態(tài)和直流電路動態(tài)的解題方法和途徑有很多，在解題時需要根據(jù)問題的特征，采取正確的解題方式，并且依照題目的要測試的重點，有步驟的解題。

如圖2所示，圖中所示的變壓器是“理想變壓器”，它的原、副線圈的匝數(shù)比是50：1，電流表是交流電表，如果以定值電阻R=10Ω來計算的話，則單刀開關，與a、b兩個開關節(jié)點哪個連接時，且電壓、電流和功率達到什么標準，幾個數(shù)值之間的關系如何？

習題解析：從上述習題的問題內(nèi)容可以看出，有關于變壓電路的問題設置，可以有多個方向，如：變壓電路本身的開關節(jié)點是可以選擇的，不同選擇，電流所遇到的電阻、功率等是不一樣的，期間，電壓、電流和功率的關系也不同，通過這種規(guī)律和方式能夠順利解答出個數(shù)值之間的配合關系上的影響。動態(tài)問題的目的是讓學生對于變壓電路的思維方式更加理性、科學，達到“舉一反三”的標準和能力。

（二）總結與討論

從上文兩個教學案例可以看出，無論是力學，還是電學，物理教學問題的解答和應對都要根據(jù)教學實踐中已經(jīng)出現(xiàn)的問題，并根據(jù)“問題”產(chǎn)生的部位和特征，來一一應對。無論是教學重點或難點，還是學生學習思維與能力的差異，教學都應當緊緊圍繞對理論知識的理解，基礎知識和理論定義是辯證思考問題的有效途徑，如：任何問題的提出，都應當尊重理論定義、計算公式和客觀定律，之后再結合習題的解題背景，對問題涉及的基礎知識進行回爐思考，以獲得正確的答案。

1.重點與難點問題的集中訓練和講解

高中物理中的動態(tài)問題，雖然問題有“類似”的情況，但是萬變不如其中，問題的題干能夠說明類似問題的“差異點”，只有找到差異點，才有可能尋找到問題的突破口。如：力學，看到“平衡”、“方向”字眼要特別注意，那是問題解答的標準和要求，可見，抓住題干、讀懂題目才是動態(tài)問題解題的關鍵和要點。

2.辯證思維的能力訓練

每個學生的思維方式是不同的，有些學生基礎知識不牢固，在據(jù)題類析的時候只優(yōu)先選擇自己熟悉的理論和定義，這種解題思維和方向是錯誤的，因為如果選擇的理論和定義不正確，那么解題思路會繞遠，更有甚者，根本就解答不出來題目。因為之前所論證分析的內(nèi)容，都是學生遺漏理論定義中說明的內(nèi)容，如此反復，不僅解題效率會下降，解題的準確率也會受到影響。

結論：通過上文分析可知，新課程背景下高中物理教學的問題都是切實存在的，要想解決問題首先要深入問題的本質(zhì)，從案例分析入手，找到解決應對問題的辦法，之后加以總結，獲得應對的方法和路徑。如此一來，根據(jù)實踐獲得的結論，在實踐中會比較實用，注重實際問題的解決是根本條件，也是今后高中物理教學發(fā)展的關鍵所在。