打造學習共同體 構(gòu)建大閱讀環(huán)境

張宇輝

英語作為一種國際通用語言，其實用價值非常高，我國也非常欠缺具備聽、說、讀、寫等技能的綜合型人才。英語新課程標準中對學生的英語閱讀能力也作出了明確要求，要求學生具備自主閱讀的意識并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀能力的提高有利于培養(yǎng)學生語言綜合運用能力。然而，課內(nèi)的閱讀量卻達不到課標要求，必須要結(jié)合課外閱讀，才能提高學生的閱讀能力及綜合素養(yǎng)。

1. 高中課內(nèi)外英語閱讀現(xiàn)狀分析

由于教師長期受應(yīng)試教育及高考壓力的影響，造成英語閱讀目標出現(xiàn)偏離，只講究做閱讀題的技巧，而忽視英語閱讀能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)，將閱讀作為獲取英語高分的工具。英語教師對課外閱讀的態(tài)度也存在問題，有的教師強制要求學生閱讀指定的文章，有的教師直接不做課外閱讀要求。因此，學生的閱讀執(zhí)行力較差，課外的閱讀材料紛繁復(fù)雜，數(shù)量種類眾多。學生不能準確找出適合自己閱讀的篇目，教師在課外閱讀材料的選擇上難度也較大，往往造成課內(nèi)外閱讀無法統(tǒng)一，教師對學生的課外閱讀缺乏指導，導致學生在閱讀方法上出現(xiàn)僵化，閱讀方法過于單一、急于求成，閱讀效率低下。

2. 開展高中英語課內(nèi)外閱讀的重要性

新課標要求高中生必須具備一定的綜合閱讀能力，具備邏輯理解能力、判斷能力及語篇分析能力，同時也規(guī)定了閱讀速度、詞匯量及閱讀量，要求高中生閱讀詞匯量達到23萬詞左右。雖然，我們的教材也根據(jù)課標要求有所改進，但僅僅依賴于課內(nèi)的閱讀，遠遠達不到這個要求，所以，教師必須有組織、有目的地開展課外閱讀，彌補課內(nèi)閱讀的不足。結(jié)合英語課內(nèi)外閱讀能夠豐富英語閱讀的教學模式，打破教學課時及任務(wù)的限制，提高閱讀效率，促進學生英語語言綜合運用能力，讓學生有更多的機會學習英語、運用英語，鞏固課內(nèi)所學知識，提高學生學習英語的熱情。同時，將課內(nèi)外英語閱讀有機結(jié)合，不僅能夠提高閱讀量，而且還能擴大閱讀面，幫助學生在學習英語的同時學習西方文化，全面提升學生的英語素養(yǎng)。此外，將英語閱讀從課內(nèi)延伸至課外，能夠為高中生營造良好的閱讀環(huán)境及學習氛圍，學生學習的積極性會被調(diào)動起來，學生學習英語的自主性就會提高，學生的英語水平將會得到全面提升。

3. 高中英語課內(nèi)外閱讀互動互補的建議

3.1 閱讀選材方面

閱讀材料要從封閉向共享轉(zhuǎn)變。教師不僅要關(guān)注課內(nèi)閱讀材料，更要關(guān)注課外閱讀材料，課外閱讀材料是課內(nèi)閱讀的延伸，可以補充課內(nèi)知識，幫助學生進行知識遷移。還要根據(jù)學生的興趣及知識水平進行挑選，盡量選取篇幅不是很長，內(nèi)容生動有趣的，學生能夠從閱讀中獲得成就感或共鳴，借助閱讀內(nèi)容的豐富性，激發(fā)學生學習英語的興趣，開闊學生的眼界，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)他們的閱讀實踐及創(chuàng)新能力。此外，閱讀材料要有難度梯度，有難、中、易三種層次，滿足學生之間的差異性。教師在班級內(nèi)部可以將這些課外閱讀材料在班級進行張貼，或者做黑板報摘抄這些閱讀材料，或者將他們搜集起來，作為英語角的資料，這樣學生能夠自由選擇閱讀，學生之間也可以互相分享交流自己的閱讀心得。

3.2 閱讀方法方面

閱讀方法要靈活，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀過程中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師要發(fā)揮指導作用，培養(yǎng)學生邊讀邊思考的閱讀習慣，學會尋找文章的主題句、關(guān)鍵詞等，學習文章中蘊含的語言技巧，提高語言素養(yǎng)，將閱讀與寫作結(jié)合訓練，將閱讀中積累的素材轉(zhuǎn)化成自己的語言，運用于寫作中。培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，遇到陌生詞匯，學生要學會使用工具書，提高自學能力。教師在閱讀過程中，發(fā)揮自身的引導作用，例如，為學生介紹或篩選閱讀材料，與學生共同探討，幫助學生分析一些長難句，開展專題講座，指導學生記筆記，開展閱讀交流活動，如知識競賽、短劇表演、英語演講等。

3.3 閱讀評價方面

建立完善的閱讀管理及評價機制。不僅要有結(jié)果性評價，還要有過程性評價，關(guān)注學生閱讀過程，而不只是關(guān)注成績。教師在前期閱讀過程中，要全面分析學生的英語閱讀水平，掌握學生的實際情況，這樣也有利于對學生展開因材施教的教學方法，也可以為學生建立閱讀檔案，記錄學生課內(nèi)外閱讀情況。評價方式也要多樣化，不僅有教師評價，還要有學生互評及自評，評價的重心也要由結(jié)果轉(zhuǎn)移到過程，不僅僅關(guān)注到閱讀題完成的準確度及分數(shù)，也要關(guān)注學生的單詞識記、領(lǐng)悟、分析、總結(jié)及思維能力。

閱讀能力是高中生必備的英語能力，我們有責任為學生營造良好的閱讀環(huán)境，豐富學生的閱讀，既要做好課內(nèi)閱讀，也要創(chuàng)設(shè)課外閱讀。將課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合，發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮教師的指導作用，為高中生打造學習共同體，構(gòu)建適合學生發(fā)展的大閱讀環(huán)境。

參考文獻

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（作者單位：河南省鄭州外國語新楓楊學校）