如何在高中英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

許冬芬

課外閱讀作為英語課堂教學(xué)的課外延伸，與課堂教學(xué)共同組成了完整的英語教學(xué)體系，而英語課外閱讀教學(xué)的成功不僅僅能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。新課程標(biāo)準(zhǔn)也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性，對高中生的英語課外閱讀量做出了明確要求，倡導(dǎo)高中生在課余時間閱讀一些英語的課外讀物。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)充分重視起英語課外閱讀，在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展英語課外閱讀。

1. 重視英語課外閱讀的策略與方法

有很多教師都認(rèn)為，英語這種語言類的課程只需要學(xué)生進(jìn)行充分地學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)就可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，卻忽視了學(xué)生平日里最重要的日常積累，更不會為了滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求而在教學(xué)方式上進(jìn)行改良，對英語課外閱讀也完全采取“無視”的態(tài)度。所以，教師必須從教學(xué)觀念和教學(xué)方式上改變，重視課外閱讀在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中所起到的作用，科學(xué)、合理地指導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀任務(wù)，不能為了課外閱讀而閱讀。首先，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中為學(xué)生滲透課外閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行英語課外閱讀的意識，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地開展課外閱讀。其次，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生把好關(guān)，甄選出有益于學(xué)生的課外閱讀材料，畢竟高中生接觸社會的經(jīng)驗(yàn)較少，而且自制能力也很有限，導(dǎo)致很多學(xué)生在閱讀英語課外材料時只會選擇符合其自身興趣愛好的類別，很少有學(xué)生能夠以自身英語水平成長作為出發(fā)點(diǎn)選擇材料，最終導(dǎo)致課外閱讀效果并不理想。所以教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生把好關(guān)，篩選優(yōu)質(zhì)的課外英語讀物讓學(xué)生閱讀，比如《中學(xué)生雙語報》《21世紀(jì)中學(xué)生英文報》等等，同時還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在一些英語學(xué)習(xí)平臺上閱讀英語資料，這些英語學(xué)習(xí)平臺上的英語資料也是非常適合高中生的。第三，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生制定一些科學(xué)、合理的閱讀計(jì)劃。很多學(xué)生樂于進(jìn)行課外閱讀，但是苦于沒有科學(xué)、有效的方法，課外閱讀的質(zhì)量無法得到保證，所以面對這類學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)幫助制定一些英語課外閱讀計(jì)劃。比如對于那些聽力較差的學(xué)生，教師可以讓他們聽一些英語課外新聞的原文，然后閱讀新聞原文進(jìn)行比對閱讀，通過這樣的方法進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的聽力將獲得很快的提升。總而言之，引導(dǎo)學(xué)生開展英語課外閱讀也需要講究教學(xué)策略與教學(xué)方法，不能盲目開展。

2. 在課外閱讀中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

課外閱讀教學(xué)的目的不僅僅在于提高學(xué)生的英語水平或者提高學(xué)生的英語成績，其最主要的核心是幫助學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)英語的意識，而幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識的關(guān)鍵則是對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量保證學(xué)生課外閱讀的深度與廣度，同時也要格外注重提高閱讀文本的趣味性，讓學(xué)生在課外閱讀中獲得一種精神上的享受，在這個基礎(chǔ)上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力。

高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，所以在課外閱讀時會優(yōu)先考慮輕松、愉快的閱讀內(nèi)容，將課外閱讀變成一種享受。教師可以盡量為學(xué)生推薦一些內(nèi)容輕松、時尚的英文材料，利用英語材料自身的趣味性吸引學(xué)生去閱讀、學(xué)習(xí)。并在之后的教學(xué)過程中可以讓學(xué)生閱讀一些較難的文章，提高課外閱讀的難度，讓學(xué)生的能力與文章的素質(zhì)共同提升，進(jìn)而提高學(xué)生課外閱讀的深度與廣度。教師還可以設(shè)立課外閱讀小組，讓有課外閱讀興趣的學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、探討，享受課外閱讀的同時碰撞出思維的火花，讓學(xué)生之間互相促進(jìn)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生自發(fā)的課外閱讀行為提出表揚(yáng)和鼓勵，樹立典范，利用“標(biāo)兵作用”促進(jìn)學(xué)生整體的課外閱讀積極性。

3. 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀文化環(huán)境

一個良好的課外閱讀環(huán)境也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的主要條件之一。教師可以從校園和班級兩個方面創(chuàng)設(shè)一種課外閱讀的氛圍，讓學(xué)生在這樣的閱讀文化環(huán)境中不斷促進(jìn)自身課外閱讀的效果，使學(xué)生在不知不覺中被環(huán)境所改造。比如在班級或者學(xué)校內(nèi)設(shè)立“英語角”，教師挑選出一些書籍放在“英語角”供學(xué)生閱讀，而學(xué)生也可以選擇一些自己喜歡的書籍放在“英語角”供他人閱讀，讓“英語角”成為學(xué)生喜愛的英語閱讀交流場所，為學(xué)生提供一個可以讓他們互相學(xué)習(xí)、互相幫助的英語閱讀學(xué)習(xí)平臺。同時教師還可以組織英語文學(xué)鑒賞會，圍繞著名的英語文學(xué)作品進(jìn)行專題鑒賞交流，讓學(xué)生不斷提高閱讀理解的能力，并且在與他人的交流中收獲更多的技巧和知識。最后，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)合學(xué)校建設(shè)校園的英語文化氛圍，比如在校園內(nèi)比較顯眼的地方張貼名人名言，在校園廣播中開設(shè)英語專題節(jié)目等等，使得整個校園內(nèi)充滿英語課外閱讀的氣氛，這樣學(xué)生受到氣氛的影響也會不自主地參與到英語課外閱讀當(dāng)中來。

英語課外閱讀并不是一朝一夕便可促成的結(jié)果，而是需要學(xué)生真正用心去學(xué)習(xí)、感受的一種學(xué)習(xí)方式，但是只要學(xué)生掌握了英語課外閱讀，在英語課外閱讀中能有收獲，那么學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率自然會提高很多。

參考文獻(xiàn)

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[2]何潔. 淺談在高中英語教學(xué)中如何開展課外閱讀[J]. 學(xué)苑教育， 2016（20）：81-81.

（作者單位：江蘇省如東縣掘港高級中學(xué)）