高中英語課堂提問策略探究

任生輝

提問是課堂教學(xué)的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，有趣且有效率的提問方式能夠提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上積極回答問題，配合教師開展課堂活動，并在課后與教師反饋，形成雙向互動的教學(xué)氛圍，是現(xiàn)階段教育教學(xué)的較高境界。而高中階段的英語也是一門互動性較強的學(xué)科，在于學(xué)生和教師的雙向合作，通過課堂問題來開展教學(xué)活動。因此，高中階段的英語教師應(yīng)探求有效的課堂教學(xué)方法，以更活躍、更有趣的提問方式來提高教學(xué)效果。

1. 課前準備，發(fā)放提問資料

眾所周知，課前準備是高效率的課堂的前提基礎(chǔ)。充分的課前準備能夠讓學(xué)生更好地接受課堂教學(xué)內(nèi)容，更好地開展課堂教學(xué)活動，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)課堂教學(xué)內(nèi)容。英語正是如此，良好的課前預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生在課堂上更快地理解教師教授的課堂，集中注意力，配合教師的課堂教學(xué)活動。因此，教師應(yīng)當盡量分發(fā)相關(guān)的課堂教學(xué)資料，讓學(xué)生在課前有足夠的時間進行閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生提前做好批示，標記出哪些是不懂，哪些內(nèi)容感覺比較模糊不易理解。諸如可以用熒光筆做批錄，紫色筆標記重點內(nèi)容，紅色筆標記不懂內(nèi)容，且用黑色水筆做好課堂筆記。整潔的課堂學(xué)習(xí)筆記和齊整的學(xué)習(xí)資料對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)起很大的幫助。關(guān)于學(xué)習(xí)資料，教師可以提前兩三天分發(fā)英語學(xué)科的課堂導(dǎo)學(xué)學(xué)案，資料中附有課堂的教學(xué)重難點內(nèi)容。其中，最關(guān)鍵的是要附有重點知識點的問題導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生理解知識點。

例如，在教授“of”所有格的問題時，教師可以重點標記出of所有格中的重點用法，如of有表示某人的東西之意，這個是高中階段英語完型填空的關(guān)鍵考點之一。諸如會設(shè)空考Wang Ming的行李箱，用英語of所有格可以表示為“the bagge of Wang Ming”.

2. 課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生參與提問

課堂教學(xué)的開展關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生配合教師的步調(diào)，圍繞課堂內(nèi)容專心聽講。課堂氛圍重在引導(dǎo)學(xué)生積極參與回答，對學(xué)生進行思維刺激。教師提問的方式應(yīng)當有所創(chuàng)新，提問的內(nèi)容應(yīng)當有簡單的，有復(fù)雜的，通過不同的層次來適應(yīng)班級里學(xué)習(xí)水平不同的同學(xué)。既要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，又要調(diào)動課堂教學(xué)的氛圍。而這就重在鼓勵班級學(xué)生集體參與到課堂中來，讓學(xué)生能夠有歸屬感，感覺課堂是屬于自己的，自己是課堂學(xué)習(xí)的重要角色，是教師教學(xué)活動中的重要分子。歸屬感的營造不是單單靠教師自己在課堂上不斷進行教學(xué)內(nèi)容的講解，還得靠學(xué)生的積極配合，在詢問與回答中共同構(gòu)建和諧的課堂氛圍。因此，教師應(yīng)當著力開展好教學(xué)內(nèi)容的講解，這樣一來，也實現(xiàn)了現(xiàn)代教育傳承知識的重大目標。而重點知識的講解除了上述內(nèi)容提及到的提前印發(fā)學(xué)習(xí)導(dǎo)案外，還可以在課堂講解的過程中創(chuàng)新提問的方式。通過動態(tài)多樣的提問形式，積極調(diào)動學(xué)生的注意力，且積極獎勵學(xué)生，對于答對的問題，進行小禮品嘉獎。并且，還應(yīng)當注意照顧學(xué)習(xí)有壓力的學(xué)生，更要多多鼓勵學(xué)生主動舉手答題，通過精神上的表彰，來樹立學(xué)生的信心，增強學(xué)生與同學(xué)教師交流的意愿，活躍學(xué)生的性格，力圖營造活躍的課堂氛圍，形成有趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生釋放自己學(xué)習(xí)的興趣，抓住學(xué)生的胃口，做課堂教學(xué)活動的引領(lǐng)者和示范者。

諸如，教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時，可以給與小卡片，通過課堂匹配小卡片的形式進行搶答，并及時予以表揚鼓勵。

3. 推動學(xué)生課后自主設(shè)計問題

教師在教授完英語知識之后，還需引導(dǎo)學(xué)生進行課后的復(fù)習(xí)工作。結(jié)合英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，教師應(yīng)當適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考英語學(xué)習(xí)的知識點，及時回顧課堂所學(xué)的知識，不斷通過學(xué)習(xí)來鞏固英語學(xué)科的點滴知識。尤其應(yīng)當注意學(xué)與思相結(jié)合，在探究課后高效學(xué)習(xí)方法之時，教師可以轉(zhuǎn)化課后英語學(xué)科的家庭作業(yè)，將學(xué)生的思維打開，活躍學(xué)生貫通知識的能力。因此，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計英語學(xué)習(xí)的問題，猜測教師在下一節(jié)的課堂上會教授什么內(nèi)容。通過猜測，自主設(shè)計問題來鞏固重難點知識，并創(chuàng)新了自主學(xué)習(xí)的模式，同時也轉(zhuǎn)變了家庭作業(yè)的單一化、固定化。諸如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就單詞詞匯的考點進行猜測問題，如何運用單詞詞匯的相關(guān)詞組來練習(xí)句子，是學(xué)生在課后的英語學(xué)習(xí)過程能夠?qū)W習(xí)到并逐漸熟練掌握的技能。由此能更好地指引學(xué)生課后的學(xué)習(xí)效果和方向，促進學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的效率。

4. 結(jié)語

高中階段的英語學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，同樣也是教師教授知識，傳承教學(xué)目標的重要階段。這一時期，關(guān)鍵在于提高課堂效率，通過教師和學(xué)生雙向之間的合作交流，活動互配，英語課堂的提問方式則能夠很好地解決學(xué)生上課注意力和集中精神的問題。同時也對學(xué)生課前的預(yù)習(xí)工作給出了方向指引，促進學(xué)生逐漸培養(yǎng)出課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的重難點問題，更好地適應(yīng)課堂教學(xué)的步伐，緊跟教師的步伐掌握學(xué)習(xí)知識。此外，通過課后自主設(shè)計學(xué)習(xí)的問題來提高學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)教學(xué)相長的目的，落實教育現(xiàn)代化育人的重要目標。

參考文獻

[1]舒白梅，黎敏玲. 高中英語課堂提問的認知思維導(dǎo)向研究[J]. 山東外語教學(xué)， 2018（02）.

[2]張含. 淺析高中英語課堂提問設(shè)計策略讀與寫[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2017（02）.

（作者單位：甘肅省酒泉中學(xué)）