互動為先，點(diǎn)燃英語課堂

陳劉麗

英語在高中課程中占有十分重要的位置，學(xué)好英語對于學(xué)生綜合能力的提升有著直接的影響。因此，在教學(xué)中就要加強(qiáng)引導(dǎo)，借助互動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在分享、交流中提升思維，培養(yǎng)探究能力，以此落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓課堂達(dá)到預(yù)期效果。在這一過程中，要以互動為紐帶，切實(shí)加強(qiáng)交流，將師生互動擴(kuò)展為生生互動，以此促進(jìn)學(xué)生語言與思維發(fā)展。

1. 啟動——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主人，作為教師大多數(shù)時(shí)候都是充當(dāng)“橋梁”或者“媒介”，負(fù)責(zé)氛圍營造，以此激發(fā)學(xué)生熱情，讓其在語言學(xué)習(xí)中獲得更多發(fā)展。意識到這一點(diǎn)，在教學(xué)中就要注重情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生營造良好的課堂氛圍，以此促進(jìn)交流。

分析當(dāng)前英語教學(xué)模式，語言課堂上的互動大多停留在淺層次，形式大于內(nèi)容，看上去熱鬧，其實(shí)效果并不理想。在這一情況下，學(xué)生很難有機(jī)會表達(dá)自身想法，以致于思維長期處于閉塞的狀態(tài)，難以落實(shí)發(fā)展。針對這一問題，就要圍繞教材，結(jié)合學(xué)生興趣展開，讓其在融入后能自主拓展。在教學(xué)Module 4 Unit 1 Advertising時(shí)，考慮到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，就可借助視頻直觀導(dǎo)入。首先，播放兩則學(xué)生熟悉的廣告，在吸引其注意力后，展開提問：（1）Do you know why I want to play these two advertisements？ （2）Does this have anything to do with the learning content？對于這一問題，就可先讓學(xué)生自主思考，之后進(jìn)行適當(dāng)交流。在這一過程中，學(xué)生就會聯(lián)系到課文，產(chǎn)生閱讀興趣，這時(shí)就可抓住機(jī)會導(dǎo)入，引導(dǎo)其結(jié)合視頻閱讀。

借助這一設(shè)計(jì)，就能充分調(diào)動學(xué)生，讓其在直觀引導(dǎo)中激發(fā)對文本閱讀的興趣，進(jìn)而融入課堂，展開思考。在這一環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對不同層次學(xué)生的關(guān)注，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，讓其在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提升，以此落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓課堂達(dá)到預(yù)期效果。

2. 進(jìn)行——搭建平臺，鼓勵(lì)交流

在傳統(tǒng)課堂上，受到應(yīng)試制度的影響，大多數(shù)教師習(xí)慣講解授知，即將知識直接灌輸給學(xué)生，讓其進(jìn)行機(jī)械記憶。這種方法雖然有效，但是不利于學(xué)生的思維發(fā)展，長此以往會阻礙其綜合能力的提升。對此，要綜合分析，調(diào)整教法，讓學(xué)生在互動中實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展。

在英語課堂上，為了促進(jìn)學(xué)生交流，可設(shè)計(jì)話題引導(dǎo)，結(jié)合各方面展開，如教材內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知、興趣愛好以及社會熱點(diǎn)等，以此延伸話題，讓學(xué)生在討論中實(shí)現(xiàn)提升。在這一過程中，要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者作用，融入到學(xué)生中。在教學(xué)Module 7 Unit 4 Reading 《The First Underground in the World》一課時(shí)，就可設(shè)計(jì)話題，以此拋出：（1）If you want to travel， what kind of transportation will you choose？ （2）If you dont want to fly， will you choose railways？ （3）Railway has a long history. Do you want to know？在這一環(huán)節(jié)，為了確保交流到位，就可先讓學(xué)生自主思考，獨(dú)立組織語言，之后展開小組交流，鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，以此促進(jìn)分享。這樣一來，就借助三個(gè)問題牢牢吸引學(xué)生，讓其在參與中加深互動、交流，讓原本枯燥乏味的課堂變得生動有趣。

由此，便能為學(xué)生溝通交流搭建平臺，讓其在自我表達(dá)中促進(jìn)思維發(fā)散，在不斷深入中加深對文本的理解，以此深化要點(diǎn)，提升教學(xué)。在這一過程中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生，在其表達(dá)自身看法后及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，以此增強(qiáng)其語言學(xué)習(xí)的信心。

3. 展開——及時(shí)反饋，積極評價(jià)

反饋評價(jià)是高中英語教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生能力的提升十分重要，不僅能幫助其找出學(xué)習(xí)中存在的問題，還能不斷優(yōu)化教學(xué)，讓課堂質(zhì)量得以提升。因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)對這一環(huán)節(jié)的關(guān)注，對學(xué)生互動情況及時(shí)反饋，以此幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。

在以往的教學(xué)中，由于課時(shí)緊張等原因，師生大多忽略了這一環(huán)節(jié)，使得語言課堂長期不完善。針對這一問題，就要積極采取反饋措施，讓學(xué)生在探究中獲得突破性發(fā)展。在教學(xué)Module 3 Unit 2 Language中的Reading 《English and Its History》一課時(shí)，就可針對學(xué)生互動采取反饋措施，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。具體實(shí)施時(shí)，可先以主導(dǎo)者身份評價(jià)小組，在這一過程中要注重對個(gè)人進(jìn)行點(diǎn)評。如果是對小組進(jìn)行評價(jià)，就可這樣提問：“Did the group work well？ Are there any problems in communication？ Did you finish the task？”這樣便能及時(shí)了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，從而展開針對性評價(jià)。之后，就可針對個(gè)人評價(jià)，在這一環(huán)節(jié)要以鼓勵(lì)為主，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓其對語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變態(tài)度，進(jìn)而積極參與到教學(xué)活動中來。

這樣一來，就能借助評價(jià)幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并在這一過程中讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)中的短板，以此查漏補(bǔ)缺。需要注意的是，在評價(jià)中要關(guān)注學(xué)困生心理，盡可能地給予鼓勵(lì)，從不同角度挖掘?qū)W生長處，讓其在良好氛圍獲得全面提升。

總之，互動模式的強(qiáng)化是促進(jìn)高中英語教學(xué)的有效途徑，不僅能激發(fā)學(xué)生，還能調(diào)動學(xué)生，將其從單一、枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，以此促進(jìn)思維與能力的提升。在這一過程中，要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者作用，將各項(xiàng)指導(dǎo)落實(shí)到位。

（作者單位：江蘇省南通西藏民族中學(xué)）