高中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育巧妙滲透分析

鐘蘭穎

情感教育主要是指教師能夠在課堂教學(xué)以及教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中遵循“以生為本”的原則，同時(shí)，還將在全方面分析認(rèn)知因素的基礎(chǔ)之上，通過(guò)心理學(xué)理論及方法，使情感因素的激勵(lì)作用體現(xiàn)在教育方面。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，良好的情緒和心理能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維。若是在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生消極的情緒，那么就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。在高中英語(yǔ)教學(xué)中逐漸滲透情感教育，不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能促使高中英語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量得到提升。

1. 高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育的意義

1.1 有效調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

興趣作為學(xué)生最好的教師，只有學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。根據(jù)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分教師還在教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法開展教學(xué)，不僅沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，反而使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)狀態(tài)下。所以，這就需要高中英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠在教學(xué)中逐漸滲透情感教育，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與到高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.2 完善英語(yǔ)教學(xué)模式

由于高中教師長(zhǎng)時(shí)間遭受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，所以在教學(xué)中只是高度重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，沒(méi)能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，而學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的了解也只是停留在理性基礎(chǔ)之上，缺乏對(duì)英語(yǔ)知識(shí)主觀的培養(yǎng)。那么，若是把情感教育逐漸滲透在高中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能創(chuàng)新和完善原有的英語(yǔ)教學(xué)模式，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生主觀理解。

1.3 緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

對(duì)于正在處于高中階段的學(xué)生而言，不僅學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，同時(shí)還在面臨著巨大的考試壓力，從而很容易會(huì)讓學(xué)生感到身心疲憊，甚至還有學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生消極的心態(tài)。那么在這種情況之下，逐漸滲透情感教育，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)體會(huì)到教師的關(guān)懷，了解到教師不只是注重自己的成績(jī)，進(jìn)而有效緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生能以輕松、快樂(lè)的心態(tài)進(jìn)行完成學(xué)業(yè)。

2. 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 缺乏對(duì)情感教育的重視

根據(jù)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，高中英語(yǔ)教師只是在教學(xué)當(dāng)中重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)言能力培養(yǎng)，完全忽視了情感教育對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要作用。同時(shí)，教師長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，更是肢解了認(rèn)知和情感的主要作用。學(xué)生和教師之間缺乏有效的情感交流，從而導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面都受到了嚴(yán)重影響。將以英語(yǔ)閱讀為例，由于教師在教學(xué)中只是重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的傳授，或讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行記憶和背誦英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而致使學(xué)生沒(méi)能站在全局角度進(jìn)行掌握和了解文章內(nèi)容與內(nèi)涵，在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

2.2 沒(méi)能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

高中生的情感在一定層次上對(duì)教學(xué)效果有著重要影響，其中包含積極影響和消極影響兩個(gè)方面，而當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，以積極的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的話，不僅能有效促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，同時(shí)，還能在學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。反之，若是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)存有消極的情感，那么就會(huì)嚴(yán)重約束學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)揮，從而阻礙學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的有效提升。由此可看出，高中生的情感在一定層次上對(duì)教學(xué)效果有著重要影響。但是教師并沒(méi)有在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生消極情感給予正確引導(dǎo)和處理，嚴(yán)重影響了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和高中生的學(xué)習(xí)效果。

3. 高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育的主要方法

3.1 高度重視情感教育，明確情感目標(biāo)

大部分高中英語(yǔ)教師都沒(méi)有在教學(xué)中滲透情感教育的主要理念，都是以知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，雖然有部分教師有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能進(jìn)行培養(yǎng)，但是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)抱著為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的目的，在學(xué)習(xí)中機(jī)械化地聽(tīng)取知識(shí)講解和準(zhǔn)備考試，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于枯燥，尤其又因?yàn)榻處熼L(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育與高考的影響，在教學(xué)中高度重視學(xué)生知識(shí)技能的提升，而忽視了情感教育的作用，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想改變當(dāng)前這一狀況，就需要教育人員在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中更加重視情感教育，明確情感教學(xué)的主要目標(biāo)。

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)高一下冊(cè)模塊三Unit 1 The World of Our Senses這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以先明確情感教學(xué)目標(biāo)，如“Master the new words and help the students to use them correctly and freely.”教師已經(jīng)明確教學(xué)目標(biāo)之后，再根據(jù)所明確的情感目標(biāo)進(jìn)行開展教學(xué)活動(dòng)，從而在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中逐漸滲透情感教育。

3.2 高度重視高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在高中英語(yǔ)教學(xué)中逐漸滲透情感教育，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷，教師要給予學(xué)生充分的尊重和關(guān)愛(ài)。首先，高中英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和情感作為出發(fā)點(diǎn)，然后充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在良好的氛圍當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要樂(lè)趣;其次，高中英語(yǔ)教師還需要為學(xué)生提供多樣化的表達(dá)交流機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生能以獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，給學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)高二下冊(cè)模塊七Unit 1 Living with Technology的Reading B 《TV and Audio Devices： A Review》這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，然后對(duì)電視采訪進(jìn)行模仿，進(jìn)而感受到電視對(duì)人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的影響，以此來(lái)有效加深學(xué)生對(duì)該文章內(nèi)容的了解。

3.3 學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)模式

教師要想在高中英語(yǔ)教學(xué)中有效開展情感教育，就需要教師和學(xué)生之間能相互信任，以此來(lái)為滲透情感教育提供保障。首先，需要高中英語(yǔ)教師能全方面掌握和了解學(xué)生的情感狀態(tài)和思想情況，和學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通和交流，將逐漸引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。當(dāng)教師已經(jīng)對(duì)學(xué)生情感狀態(tài)和思想情況有全面了解之后，就要引導(dǎo)學(xué)生開展互動(dòng)教學(xué)模式，滿足不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求。

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)高二下冊(cè)模塊七Unit 2 Fit for Life的Reading 《Two Life-saving Medicines》這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，高中英語(yǔ)教師就可以從上一部分的思考探究題目中了解學(xué)生英語(yǔ)閱讀認(rèn)知過(guò)程，并且還要以“Why were two medicines called life saving？”為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，將通過(guò)合作互動(dòng)探討的形式，在教材中挖掘出有價(jià)值的信息內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要在高中英語(yǔ)教學(xué)中要想巧妙地滲透情感教育，高中教師可以通過(guò)明確情感目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)以及注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展等多個(gè)方面，有效滲透情感教育，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，進(jìn)一步提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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（作者單位：蘇州高新區(qū)第一中學(xué)）