讓創(chuàng)新之花在高中英語課堂上綻放

張妹

當前，國家也在實施創(chuàng)新驅動型人才戰(zhàn)略，創(chuàng)新逐漸成為社會當中的最熱點詞匯，也是學校教育應該關注的焦點。如何讓創(chuàng)新之花在高中英語課堂上綻放，是新一輪課改背景下廣大英語教師研究的熱點課題之一，也是素質教育背景下廣大英語教師不斷追問與探究的問題之一。

不斷與時俱進，不斷創(chuàng)新教學方法，此乃學校的積極倡導，亦為教師的責任使然。對高中英語教學進行創(chuàng)新，不僅可以讓一朵朵創(chuàng)新之花在高中英語課堂中盡情綻放，還能促使學生進行創(chuàng)新性學習。為此，本文就高中英語教學的創(chuàng)新進行以下闡述。

1. 采擷“思維導圖”之花，讓英語教學與創(chuàng)新理念相融

如果說指南針是古代偉大的發(fā)明之一，那么思維導圖則是20世紀教育界偉大的發(fā)明之一。隨著思維導圖的普及以及新課改的深入，思維導圖與課堂教學緊密融合起來。兩者的融合為教學活動注入了無限生機與活力，也顯著提升了課堂教學效率。有鑒于此，高中英語教師在教學的過程中應當積極主動地利用思維導圖，從而使學生以思維導圖的方式對英語知識進行匯總，進而讓英語教學與創(chuàng)新理念相融合。

以Festivals Around the World教學為例。首先，教師向學生講述設計思維導圖的方法與步驟。其次，教師對學生說：“同學們，請你們以思維導圖的方式對課文進行閱讀與總結?！痹俅?，學生在閱讀的過程中，繪制關于本課的思維導圖。有的學生以“節(jié)日”為關鍵詞，以樹枝的形狀延伸出“內容、段意、脈絡”等分支;還有的學生以“世界節(jié)日”為關鍵詞，延伸出“節(jié)日類型、慶祝方式、祝福語”等分支;還有的學生……總之，雖然學生繪制的思維導圖不盡相同，但是都展示出了無限的精彩。

2. 栽種“小組合作”之花，讓英語教學與創(chuàng)新理念相依

傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的教學模式，已經難以點燃學生創(chuàng)新思維的火花。如果教師在教學過程中不能及時摒棄這種散發(fā)著壓抑氣息的教學方法，那么學生會產生井底之蛙一般的短淺意識。所以，教師需要及時創(chuàng)新教學方法。小組合作學習是一種融合了新課標理念與創(chuàng)新教育理念的教學方法，具有靈活性、多樣性、趣味性的特點。將這一方法植入課堂教學中，不僅能喚醒學生的主體意識，還能激發(fā)學生的學習熱情?；诖?，高中英語教師應該積極主動地在英語教學的沃土上栽種一朵朵“小組合作”之花。

以Body Language教學為例。首先，教師依據(jù)學生的思維能力、合作能力等因素，結合分組原則，把學生分成若干個小組。其次，教師讓學生在小組內部就閱讀的有關內容進行探討。再次，有的學生說：“我認為肢體語言就是一種特別的表達方式?！庇械膶W生說：“我認為肢體語言是與口頭語言不同的。”……總之，這樣的方法充分使英語教學綻放了“合作”之花。

3. 澆灌“留白藝術”之花，讓英語教學與創(chuàng)新理念相伴

無論是李白的《江雪》，還是葉紹翁的《游園不值》，無論是徐悲鴻的《馬》，還是齊白石的《蝦》，都展示了留白的魅力。留出空白、留下精彩，此處無物勝有物。教師在教學中不必占用太多時間，不必講得頭頭是道，適當留出一些空白，如此一來，教學效果可以美不勝收，使學生獲得充分思考和想象的空間，提升學生的自主學習能力，為學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)奠定基礎。有鑒于此，高中英語教師在英語教學中應該積極利用留白藝術。

以Women of Achievement教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，你們都聽說過巾幗不讓須眉吧。你們可以舉出幾個代表人物嗎？比如說……”于是，學生緊接著教師的留白進行補充。有的學生說：“有武則天、花木蘭?！边€有的學生說：“有居里夫人，海倫·凱勒?！逼浯?，教師對學生說：“請你們閱讀課文，想一想課文是如何介紹婦女的成就的？”總之，這樣的方法充分激發(fā)了學生閱讀課文的興趣，也有效地啟發(fā)了學生的思維。

4. 培育“多彩情境”之花，讓英語教學與創(chuàng)新理念相生

情境是課堂教學中的關鍵因素。課堂教學失去了情境，就如鵬鳥失去了翅膀，荷花沒有了荷葉。有鑒于此，高中英語教師應把英語教學寓于情境之中，使英語教學因課堂情境的創(chuàng)設而變得多姿多彩，讓學生在這樣多姿多彩的情境中盡情學習教師傳播的英語知識。

以Great Scientists教學為例。首先，教師通過借助電子白板技術向學生播放動畫的方式，創(chuàng)設一種生動的動畫情境。其次，教師向學生提問：“你們看到了哪些科學家呢？”有的學生說：“牛頓、愛因斯坦、霍金?！庇械膶W生說：“我看見居里夫人、愛迪生。”還有的學生說……再次，教師對學生說：“請你們閱讀課文，想一想課文是如何介紹偉大的科學家的？”于是學生主動朗讀這一課文?？傊?，這樣的方法充分使英語教學與創(chuàng)新理念相生。

綜上所述，作為英語教師在英語教學中，通過采擷“思維導圖”之花，讓英語教學與創(chuàng)新理念相融、栽種“小組合作”之花，讓英語教學與創(chuàng)新理念相依，澆灌“留白藝術”之花，讓英語教學與創(chuàng)新理念相伴，培育“多彩情境”之花，讓英語教學與創(chuàng)新理念相生等等教學方式，對高中英語教學模式進行了創(chuàng)新，從而使英語教學綻放創(chuàng)新之花，進而使學生收獲知識，學會創(chuàng)新。

（作者單位：山東省濟南市章丘第五中學）