高中英語寫作教學中的思維訓練

葉華

作文寫作是檢查一個學生語言組織能力、表達能力以及思維想象能力的重要方式。在高中英語作文教學中，要想提高學生的寫作水平，首先要培養(yǎng)他們的思維能力，對他們開展思維訓練，這樣才能有效提高他們的語言組織能力、表達能力和思維想象能力。但在當前的高中英語寫作教學中，還存在著一定的不足，特別是教師沒有重視對學生進行思維訓練，從而導致寫作教學的效果不佳。因此，高中英語教師在進行寫作教學時，應重視對學生的思維訓練，并采取如下的方法開展對學生的思維訓練。

1. 轉變教師觀念

在高中英語寫作教學中，教師要想加強對學生的思維訓練，幫助學生開拓思維，提高他們寫作的水平，首先必須轉變自己的教學觀念，提升自身的綜合能力，積極采用靈活的教學方法，啟發(fā)、引導學生發(fā)散自己的思維，放飛自己的想象和聯(lián)想能力，從而實現(xiàn)學生思維能力的跨越式發(fā)展。在傳統(tǒng)的高中英語寫作教學中，很多教師采用了“滿堂灌”的教學方式，沒有尊重學生的主體地位，也沒有重視學生思維能力的培養(yǎng)和訓練。在新課改的背景下，新課程理念明確指出學生是學習的主體，教師只是學生學習的組織者和引導者。因此，在當前的高中英語寫作教學中，教師必須堅持“以生為本”的理念，在制定教學計劃、編寫教學方案以及進行教學評價時，都應該凸顯學生在課堂中的主體地位，并發(fā)揮出自身組織者和引導者的作用，對學生進行引導和啟發(fā)，并予以他們積極的評價，從而幫助他們樹立寫作的自信心，積極參與到寫作當中，真正促進學生思維的發(fā)展，并提高他們的英語寫作水平。

2. 采用啟發(fā)式教學法

在高中英語寫作教學中，教師要想培養(yǎng)學生的思維，應該積極采用啟發(fā)式教學法，通過引導和啟發(fā)，加強對學生的思維訓練，從而促進他們思維的發(fā)展。例如，在實際教學中，教師不能直接告訴學生應該怎么寫，而是引導他們思考：這句話用這種方式表達會怎么？換一種方式有會有什么效果？以此培養(yǎng)學生自主思考和自主探究學習的精神。除此以外，教師還要鼓勵學生在課余時間大量閱讀英語書籍、報刊，這樣能開闊學生的視野，豐富他們的知識儲備，從而促進他們思維的發(fā)展。同時，教師還要鼓勵學生把閱讀過程中遇到的好詞好句摘抄下來，并時不時拿出來翻閱學習，以加深自己的印象，從而在日后的寫作中靈活運用，這樣也能促進學生思維的發(fā)展。

3. 借助閱讀活動對學生進行思維訓練

當前，以讀促寫、讀寫結合的教學模式受到廣大師生的青睞。在實際教學中，通過閱讀訓練，能培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，從而有效提高學生的思維能力。因此，在高中英語寫作教學中，教師應借助閱讀活動對學生進行思維訓練。

例如，在教學人教版高一英語必修二Unit 2 The Olympic Games的內容時，因為本單元教學的主題是“奧林匹克運動會”，教學目標是讓學生了解奧運會的起源、宗旨、比賽項目以及古代奧運會和現(xiàn)代奧運會的區(qū)別，在此基礎上，引導學生學會用英語詢問別人的興趣愛好，并用英語向他人推薦自己喜歡的某項運動，在開展閱讀教學時，為了訓練學生的思維，教師就可以巧妙設計問題，引導學生根據(jù)自己對奧運會的了解回答問題，同時為了進一步加深對學生思維能力的訓練;教師還可以引導學生根據(jù)課文進行仿寫，寫一寫自己喜歡的某項運動，這樣一來，不僅能促使學生更快、更好地理解并掌握本單元學習的內容，同時還能提高他們的思維能力，促進他們寫作水平的提升。

4. 借助現(xiàn)代信息技術開展思維訓練

在當前的教學中，現(xiàn)代信息技術發(fā)揮著越來越重要的作用。在高中英語作文教學中，教師也應該重視現(xiàn)代信息技術的運用，將其與高中英語寫作教學有效銜接在一起，從而借助信息技術對學生開展思維訓練，增強寫作教學的質量。

例如，在學習人教版高二英語必修三Unit 1 Festivals Around the World一課的內容時，因為這單元教學的主題是“世界各地的節(jié)日”，講述的內容也是世界各地節(jié)日的風俗慶典。在教學完這些內容后，筆者就借助現(xiàn)代信息技術，向學生們展示了我國的一些節(jié)日慶典及風俗習慣，并借助這些圖片和視頻為學生創(chuàng)設了教學情境，引導他們在教學情境中以學習小組為單位，進行交流探討，然后進行課堂練筆活動，以此訓練他們的思維。同學們在教學情境的啟發(fā)下，在小組成員的群策群力下，各自選擇了自己寫作的題目，然后選擇了寫作的素材。比如，某學生的隨堂練筆是這樣寫的：Spring Festival is one of the most important festivals in China， and it is also a time for people to reunite with their families. Before the Spring Festival， people began to clean houses and prepare various delicious dishes. On the day of the festival， red couplets are pasted on the gates and firecrackers are fired to drive away the legendary “Year Beast”.

由此可見，采用現(xiàn)代信息技術開展作文教學，能有效激發(fā)學生學習的興趣，并促進學生思維能力的發(fā)展，從而提高他們的寫作能力。

5. 采用合作學習的方式

在高中英語寫作教學中，教師為了進一步培養(yǎng)學生的思維能力，還應積極采用小組合作學習的策略。在實際教學中，教師應科學、合理地對學生劃分學習小組，然后引導他們以學習小組為單位，開展組內交流討論，通過小組成員內容的交流探討，以及教師的引導和點撥，幫助學生快速掌握寫作的技巧，并且通過合作學習，引導他們在群策群力下，進一步培養(yǎng)自己的發(fā)散思維及創(chuàng)新思維。

例如，在學習人教版高二英語必修三Unit 4 Astronomy： The Science of the Stars這一單元的內容時，在進行寫作教學時，教師就可以引導學生以學習小組為單位，在小組成員中交流探討自己熟悉的天文學知識，或是關于星星的故事、傳說，然后交流寫作文適應選用的素材，最后根據(jù)小組討論的結果寫出一篇合格作文，這樣不僅能提高學生的寫作水平，同時在小組成員交流探討的過程中，他們會發(fā)散自己的思維，形成“頭腦風暴”，從而有效促進學生思維的發(fā)展。

6. 結語

綜上所述，在當前的高中英語寫作教學中，教師要想促進學生寫作水平的提升，必須加強對他們進行思維訓練，從而培養(yǎng)他們的思維能力，以促進學生語言組織能力、表達能力和想象能力的提升。本文就從轉變教師觀念、積極采用啟發(fā)式教學法以及借助閱讀活動、現(xiàn)代信息技術和小組合作學習這幾個方面，闡述了對學生進行思維訓練的方式，這僅為筆者的一點個人淺見，希望能為相關教師的教學提供參考，從而有效促進學生思維的發(fā)展，真正提高學生的寫作水平。

參考文獻

[1]李家容. 論高中英語寫作教學中的思維訓練[J]. 英語教師， 2018， 18（06）： 101-103.

[2]張維亮. 談高中英語寫作教學中的思維訓練[J]. 新校園（中旬）， 2018（3）： 150-150.

（作者單位：福建省壽寧縣第一中學）