淺談高中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張軍

自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的基本要求，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代社會(huì)的必然選擇。我國(guó)將自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力納入課程目標(biāo)與教育改革的目標(biāo)之一，國(guó)內(nèi)對(duì)此也多有研究。美國(guó)未來(lái)學(xué)家托夫勒曾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！庇纱丝梢?jiàn)，自主學(xué)習(xí)對(duì)于現(xiàn)代教育而言，具有深刻的意義。

1. 高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況現(xiàn)狀分析

自從國(guó)家將“自主學(xué)習(xí)”列為課程改革的基本理念之一后，針對(duì)自主學(xué)習(xí)，各地做了很多的研究和實(shí)驗(yàn)，可惜成效不大。其中有多方面的原因。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)生的自主性，教師引導(dǎo)的正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中磨練的意志和認(rèn)識(shí)到的正確的學(xué)習(xí)方法，和從學(xué)習(xí)到的知識(shí)中獲取的滿足和自信激發(fā)的對(duì)學(xué)習(xí)的熱情促進(jìn)的良性循環(huán)。在現(xiàn)實(shí)中，落實(shí)到每一個(gè)人，是非常困難的。然而自主學(xué)習(xí)推行的困難不僅僅在于它的實(shí)施，還在于現(xiàn)實(shí)的阻礙。

2. 在高中學(xué)生中推行自主學(xué)習(xí)遇到的阻礙

2.1 中學(xué)的義務(wù)教育與學(xué)習(xí)的本質(zhì)

BBC曾拍過(guò)一部紀(jì)錄片《中國(guó)式教育》。從中我們可以看出，傳統(tǒng)的教育方式其實(shí)是有效的。而看起來(lái)很優(yōu)越很美好的因材施教的教育，顯得卻有些華而不實(shí)。

中學(xué)屬于義務(wù)教育。義務(wù)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容不會(huì)變，學(xué)習(xí)的本質(zhì)也不會(huì)變。激發(fā)學(xué)生的熱情，消除其抵觸心理需要一個(gè)過(guò)程。由于學(xué)生年紀(jì)較小，認(rèn)知并沒(méi)有完全成熟，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)從零到有的艱難的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)成績(jī)失利，也可能會(huì)走錯(cuò)路。與其如此大費(fèi)周章，直接領(lǐng)著學(xué)生走，告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)和學(xué)什么不是更加簡(jiǎn)單嗎？有人說(shuō)，這就是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間的差距。但是對(duì)于教育工作者而言，冒險(xiǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是吃力不討好，更是冒險(xiǎn)放棄自身的競(jìng)爭(zhēng)能力。更何況，等學(xué)生考入大學(xué)后再提倡自主學(xué)習(xí)，也為時(shí)不晚。

2.2 中學(xué)的應(yīng)試教育的本質(zhì)

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，最終的目標(biāo)只有一個(gè)，升學(xué)考試。無(wú)論是中考，還是高考，都是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生階段學(xué)習(xí)的最終指標(biāo)，也是評(píng)價(jià)一所學(xué)校、一位老師的最終指標(biāo)。應(yīng)試教育本身并沒(méi)有什么錯(cuò)，難的是在此之上再提倡自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)。

如果說(shuō)用自主學(xué)習(xí)的辦法培養(yǎng)一群學(xué)生，使其平均分達(dá)到90分，用了十分的精力和時(shí)間，看起來(lái)成績(jī)不錯(cuò)。那么通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有針對(duì)性地培養(yǎng)一批同樣成績(jī)的學(xué)生，也許相對(duì)來(lái)說(shuō)只需要七分精力。同時(shí)，若是將采用自主學(xué)習(xí)辦法的精力有針對(duì)性地放在考試和成績(jī)上，也許平均分可以達(dá)到95分。擁有軟實(shí)力的第二第三，和不擁有軟實(shí)力的第一，選哪一個(gè)，是不用問(wèn)的。

2.3 教育資源與教師能力的缺失

以英語(yǔ)為例，英語(yǔ)對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)外語(yǔ)。僅在課堂上學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。想要學(xué)好英語(yǔ)，聽(tīng)，要有相應(yīng)的設(shè)備;說(shuō)，要有時(shí)間、空間和對(duì)象;讀，不能僅限于課堂上的朗讀;寫(xiě)，要存在意義和互動(dòng)。自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同的便是，自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而非教師。這不僅僅需要相應(yīng)的材料、設(shè)備和組織的能力，更需要專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和有足夠把控能力的教師進(jìn)行教學(xué)。而這樣的教師，在哪里都是稀缺的。

2.4 高中學(xué)生的復(fù)雜

如果問(wèn)高中學(xué)生“你想不想好好學(xué)習(xí)”，那么答案大部分是肯定的。但是如何將之付諸行動(dòng)，仍是一個(gè)問(wèn)題。高中學(xué)生的單純使他們唯一的任務(wù)便是學(xué)習(xí)，唯一必要達(dá)到的指標(biāo)便是成績(jī)。而使他們變復(fù)雜的便是他們的單純：當(dāng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)抱有僥幸心理，逃避學(xué)習(xí)時(shí)，他們便沒(méi)有正經(jīng)事可做了，只能在迷茫和無(wú)望的希望中徘徊。對(duì)于成績(jī)的渴求可能使他們變得焦慮、自卑，失去了學(xué)習(xí)的勇氣，也可能不擇手段，只顧迎合考試。雖然學(xué)生都有為成績(jī)煎熬的時(shí)候。如何把握住度，如何從負(fù)能量中走出來(lái)，都需要教師和家長(zhǎng)的幫助。

自主學(xué)習(xí)的說(shuō)法在高中學(xué)生中或許很流行，但如何理解其意義，如何正確實(shí)施，連教師都未必能有把握，就不用說(shuō)學(xué)生了。因此在學(xué)生眼中的“自主學(xué)習(xí)”，可能只是“自學(xué)”或者“自由”的代名詞，帶有空想家的性質(zhì)。而如何引導(dǎo)學(xué)生，還需要教師的幫助。

3. 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上推行自主學(xué)習(xí)

3.1 創(chuàng)造平臺(tái)，提供內(nèi)容

外語(yǔ)教學(xué)并不僅僅是對(duì)一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，更是對(duì)另一種文化的了解過(guò)程。學(xué)生如果想學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，那么必然要對(duì)與之相應(yīng)的文化有一定的了解和認(rèn)同。語(yǔ)言是一門(mén)工具，只學(xué)不用就如同鯀治水一般，只堵不疏。只有在使用過(guò)程和重復(fù)的過(guò)程中，學(xué)生才能逐漸掌握這門(mén)語(yǔ)言。這就需要教育者提供學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)。英語(yǔ)角，英語(yǔ)音樂(lè)和電影，英語(yǔ)節(jié)目，英語(yǔ)演講，英語(yǔ)比賽以及對(duì)各種英語(yǔ)文化介紹和科普的活動(dòng)，都有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要如此大費(fèi)周章呢？首先是使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知，以此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，其次是提供一個(gè)學(xué)生能夠發(fā)揮英語(yǔ)知識(shí)的平臺(tái)和空間，增強(qiáng)英語(yǔ)的練習(xí)程度，最后就是寓教于生活，使學(xué)習(xí)的門(mén)檻降低。

3.2創(chuàng)造意義，有始有終

為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)？很多人的答案是，國(guó)家要求。自然，英語(yǔ)是世界上使用最為廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)有很多用處。但是對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不過(guò)是為了應(yīng)付考試。外國(guó)人遠(yuǎn)在天邊，像一個(gè)太高的摘不到的果子。我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)近在眼前的觸手可及的需求和目標(biāo)，以此創(chuàng)造動(dòng)力。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生本來(lái)就是積極的，以此作為自主學(xué)習(xí)的范例沒(méi)有意義。培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該從沒(méi)有這方面能力的學(xué)生做起。因此需要全面的學(xué)習(xí)氛圍。這些都需要我們的探索。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力仍是一件任重而道遠(yuǎn)的事。它面臨著許多困難和阻礙。想要在現(xiàn)實(shí)中全面地實(shí)施自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是不可能的。但是，只要有一兩所學(xué)校取得了成績(jī)，在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的徘徊中突圍，就可以成為榜樣，燎原的星星之火。而英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要教育工作者的熱情和專業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的積極性，更需要額外的投入來(lái)練習(xí)和重復(fù)。

（作者單位：山東省濟(jì)南市章丘區(qū)第一中學(xué)）