初中英語如何強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

徐鵬

教育專家曾指出：“教育的根本目的是傳授思想，而不是讓學(xué)生掌握知識”，這句話的另一層含義就是不能讓學(xué)生依賴?yán)蠋?，而是要形成自主學(xué)習(xí)的意愿和能力，這也是當(dāng)今時代定義高素質(zhì)人才的一個側(cè)重點(diǎn)。在初中階段的英語教學(xué)中，一方面學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力較為適中，一方面學(xué)生正處于思維活躍的塑形期，因此最適合開展以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心的教學(xué)。為此，本文從初中英語的識記、互動、寫作和探究四個角度探討如何強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

我們倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)并不是完全放權(quán)給學(xué)生，讓其按照自己的喜好和習(xí)慣去學(xué)習(xí)，而是在教師的有限指導(dǎo)下，促使學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知水平，自行選擇合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定可行的學(xué)習(xí)計劃并自我監(jiān)督以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著新課改的深入推進(jìn)，自主學(xué)習(xí)被不斷提起，它有別于傳統(tǒng)的“教師講什么、學(xué)生學(xué)什么”的模式，關(guān)注點(diǎn)聚焦于學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，核心環(huán)節(jié)在于師生之間的良好互動，通過教師的引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生自主思考、敢于質(zhì)疑并積極主動地探究問題，從而發(fā)揮學(xué)生的潛在能力以完成教學(xué)目標(biāo)。在初中英語教學(xué)中實施以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心的教學(xué)，既有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式方法，又顯著提高了教學(xué)效率，是一種對教師和學(xué)生都有益的新教學(xué)模式。

1. 引導(dǎo)學(xué)生識記以促進(jìn)單詞記憶

英語學(xué)習(xí)的根基在于單詞，學(xué)生對于詞匯量的掌握程度將直接影響英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，尤其在初中階段，學(xué)生正處于打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，必須掌握足夠的英語詞匯才能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度并為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?；谶@一點(diǎn)，教師首先要采取措施提高學(xué)生的識記能力，而這正是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效切入點(diǎn)之一。在課堂教學(xué)過程中，教師可以憑借多樣化的單詞表現(xiàn)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，比如組織趣味性強(qiáng)的單詞識記游戲、開展英語歌曲比賽等活動，幫助學(xué)生加深記憶，同時這一過程也使學(xué)生在無形中實現(xiàn)了自主記憶單詞的目的。再比如教師可通過小組合作學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生自我獨(dú)立思考，這樣學(xué)生對單詞的理解會更深，記憶也就更牢。舉例來說，當(dāng)講到Pet（寵物）這個話題時，教師可以基于學(xué)生的興趣愛好，巧用多媒體設(shè)備構(gòu)建生動形象的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，在短時間內(nèi)記下一連串關(guān)于寵物的詞匯，如dog、cat、bird等;進(jìn)一步可以嘗試將單詞的學(xué)習(xí)靈活化，通過引導(dǎo)學(xué)生思考如何照顧寵物，使學(xué)生順勢掌握一些重點(diǎn)動詞，比如keep、build、feed等。如此一來，就實現(xiàn)了在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，充分調(diào)動學(xué)生積極主動地記憶單詞的目的。

2. 引導(dǎo)學(xué)生互動以強(qiáng)化聽說訓(xùn)練

初中英語課堂教學(xué)是一個由學(xué)生和教師共同參與的過程，因此教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流尤為重要，積極有效的互動不僅有助于課堂教學(xué)效率的提升，更是教師加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。為此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，聚焦于學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考并主動參與到課堂互動中?；谶@一目的，教師可以從聽說訓(xùn)練入手，通過為學(xué)生提供更多英語交流和學(xué)習(xí)的平臺來引導(dǎo)學(xué)生互動，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生聽說的自主練習(xí)能力。舉例來說，當(dāng)講到Charity（慈善）這個話題時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，要求學(xué)生自己思考什么是Charity，并用演講的形式將自己對Charity的理解表達(dá)出來。這樣的互動過程能夠保證學(xué)生集中注意力以完成高質(zhì)量的傾聽，同時在說的過程中提高自己的語言表達(dá)能力，如果教師能夠從旁進(jìn)行鼓勵和肯定，則學(xué)生的積極主動性會更強(qiáng)。教師還可以用圖像、視頻等形式向?qū)W生展示貧困山區(qū)同齡人的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)一個逼真和有想象空間的教學(xué)情境，使學(xué)生真切地感受到Charity的意義，并主動參與思考和表達(dá)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)互動的自發(fā)性。

3. 引導(dǎo)學(xué)生行文以提升自主寫作

作為初中階段英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容之一，寫作對絕大多數(shù)學(xué)生而言都較為枯燥，學(xué)生不僅很難提起興趣，更對寫作有不同程度的懼怕和抵制。為了提高學(xué)生在寫作上的自主性，教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生堅持行文練習(xí)，幫助學(xué)生逐步扭轉(zhuǎn)對寫作的“無感”，使寫作成為學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)的一部分。教師可以先從單詞和詞組開始，再過渡至短句和長句，最后進(jìn)行短文以及各種文體的寫作練習(xí)，由淺及深地引導(dǎo)學(xué)生參與寫作、接受寫作、習(xí)慣寫作并愛上寫作，從而自主地投入到寫作中。舉例來說，當(dāng)講到Fashion（時尚）這個話題時，教師可從學(xué)生的身心特點(diǎn)和情感態(tài)度入手，設(shè)計一個以“My View on Fashion”為題的寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生先從句子開始進(jìn)行仿寫，再以小組形式對話題進(jìn)行討論，然后完成短文寫作，最后讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評價，從而逐漸提高學(xué)生的寫作興趣以及寫作自主性。

4. 引導(dǎo)學(xué)生探究以鼓勵自主實踐

實踐是檢驗學(xué)習(xí)成果最有效的方式，對初中英語而言，實踐應(yīng)用能力基本上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。為此，教室可以將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用聯(lián)系起來，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究來鼓勵學(xué)生自主實踐，使學(xué)生主動參與到英語交際中。為實現(xiàn)這一目的，教師就要在教學(xué)過程中做好課堂示范與講解，為學(xué)生明確方向目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生參與英語實踐。舉例來說，教師可以“Our Outdoor Activities”為話題組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成不同小組并通過訪談和問卷的形式來討論這個話題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法自行設(shè)計“outdoor activity”。像這樣具有趣味性和互動性的探究實踐，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的動力，增強(qiáng)英語自主實踐的意識。

5. 總結(jié)

初中英語教學(xué)越來越傾向于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所謂“授人以魚不如授人以漁”，只有激發(fā)學(xué)生自覺主動地投入英語學(xué)習(xí)，才能在既保證教學(xué)質(zhì)量的同時切實地為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王玉霞. 初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]. 課程教育研究， 2018（36）.

[2]戚衛(wèi)連. 如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]. 校園英語， 2017（28）.

[3]陳力. 初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]. 英語教師， 2017（07）.

（作者單位：山東省泰安市新泰市西張莊鎮(zhèn)中心學(xué)校）