淺析如何提高高中英語閱讀能力

萬君

教師也要在進行教學引導的過程當中多與學生進行溝通，觀察學生的學習技巧，幫助學生克服不良的英語學習習慣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣來提升閱讀。教師在進行閱讀引導的過程當中，要幫助學生適當調整閱讀的速度，提高學生的英語學習水平，使學生能夠充分地挖掘閱讀的素材來進行理解和記憶，提高學習潛力，激發(fā)學習思考能力，在閱讀的過程當中更好地進行思維上的拓展和提升。

1. 端正學習態(tài)度，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

英語的學習是講究技巧耐力的，所以教師在進行教學引導的過程當中，要想真正地提高學生的閱讀能力，就要增強學生的英語學習投入力度，使學生深入了解閱讀能力的重要性，激勵學生進行聽、說、讀、寫能力的訓練。教師可以引導學生閱讀，擴大學生知識面，增加他們詞匯量的積累，在實際的語言交際的過程當中培養(yǎng)他們的語感。教師也可以引導學生增加閱讀量，增強寫作能力，提高邏輯思維意識，使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

教師引導學生將英語句子分為意義完整的句子來幫助學生適當地理解和思考。閱讀的過程具有連貫性，使學生在閱讀的過程當中能夠進行思想上的連接，提高學生的英語邏輯思維意識。要讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，鍛煉學生的英語拓展能力，就是要增強學生的閱讀訓練。要讓學生掌握良好的閱讀技巧，增加閱讀的數量，教師也要幫助學生，為他們推薦適當的閱讀材料。

教師還要幫助學生理解推薦給學生閱讀的英語文段，通過前后句和上下文當中的相關內容來猜測出生詞的涵義，充分地提高學生的英語詞匯積累量，增強學生的邏輯思維意識，提高學生的英語學習積極性，使學生能夠在閱讀的過程當中更好地把握句子結構來進行拓展和提升，豐富了學生的英語思維養(yǎng)成。教師通過這樣類型的引導，能夠使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。教師耐心及細心的引導，能提高學生的閱讀技巧。教師要讓學生能夠大聲地進行閱讀，并且降低相應的速度來提高學生的英語口語表達能力，更好地完善學生的英語邏輯思維意識，激發(fā)學生的想象力，使學生掌握良好的英語表達技巧。

2. 培養(yǎng)學生正確的閱讀方法和閱讀技巧

教師在進行教學引導的過程當中，要幫助學生掌握良好的閱讀技巧，才能夠真正地激發(fā)學生的學習積極性，使學生能夠更好地進行閱讀和提高學生的閱讀效率和質量。教師要幫助學生在閱讀的過程當中抓住中心思想，學生如果明白中心思想就能更好地理解文段當中的具體意義。所以教師要充分地引導提高學生的邏輯思維意識，使學生能夠掌握良好的英語，學習關鍵要素。教師還要引導學生在閱讀的過程當中抓住關鍵詞，尋找文章當中的細節(jié)來提高對文章的把握程度。并且根據上下詞意來進行語句的拓展提升，充分調動自身的學習積極性，拓展自身的邏輯思維意識。教師也要引導學生在閱讀的過程當中學會圈圈點點，根據自己認為重點的語句來進行標記，從而在進行第二遍閱讀時更好地抓住文章當中的主體大意來進行有效的思考和探究，當學生閱讀很長的文章時，時間非常有限。教師可以引導學生先瀏覽一遍題目，然后帶著大量的問題來進行閱讀。學生在閱讀過程當中更好地把握文章當中的重點意義，提高學生的閱讀邏輯思維意識。

3. 教師要增強學生的閱讀投入性

隨著我國科學技術的不斷發(fā)展和進步，有更多的新技術應用到教學實踐當中。教師可以通過多媒體來進行輔助教學，并多與學生進行溝通，了解學生的興趣愛好，通過教學內容，結合學生的興趣愛好播放學生喜歡看的英語動畫片以及好萊塢大片充分調動學生的課堂參與積極性，激發(fā)學生的學習熱情培養(yǎng)學生的學習，使學生能夠在進行視頻觀看的過程當中更好地進行思考和探究。教師還可以推薦與視頻相關的閱讀讀物，讓學生來進行自主的閱讀，提升學生的閱讀積極性，激發(fā)學生的學習熱情。教師還可以推薦一些文學雜志來幫助學生拓展自身的思維見解。

4. 結束語

綜上所述，教師在進行教學引導的過程當中，要結合學生的興趣愛好，改變傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生的閱讀積極性，培養(yǎng)學生的閱讀投入意識，使學生能夠在英語閱讀當中提升自身的綜合素質。

參考文獻

[1]彭洪偉. 強化高中生英語閱讀能力的三大方略[J]. 新課程學習（下）， 2018（5）.

[2]張艷敏. 閱讀理解能力是學好英語的關鍵[J]. 中學英語園地（教研版）， 2017（3）.

（作者單位：日照海曲高級中學）