閱讀分層在高中英語教學中的運用

石國春

伴隨著時代的迅速發(fā)展，我國的高中英語教學進行了實時地改革和發(fā)展，由于傳統(tǒng)的教育形式已經(jīng)不再適合新時期學生的成長，因而高中英語教學也需要進行多方面地完善，要積極采取一些科學的策略，以充分提高整個教學的合理性和科學性。而在高中英語教學中的運用閱讀分層，能夠在很大程度上提高實際的教學質(zhì)量。本文主要對閱讀分層在高中英語教學中的運用進行了探討，并提出了相應的實踐方式。

在新課改到來以后，國內(nèi)的教育進行了多方面的調(diào)整，高中英語在擺脫了應試教育思想的束縛以后，也需要積極探索全新的教學渠道，而閱讀分層教學本身對學生的英語學習有著良好的推動作用。教師在實際的教學過程中，應當積極應用閱讀分層教學，針對不同的學生，提出不一樣的閱讀實踐要求，并鼓勵學生在完成現(xiàn)有英語任務的基礎上進行深層次的英語閱讀。在傳統(tǒng)的高中英語教學當中，對于閱讀教學的開展主要集中在學生對英語課文的閱讀上，并不會有其他方面的拓展。這樣的閱讀教學形式很大程度上束縛了學生的學習積極性，同時也使得整個教育效果變得相當差。為了在新時期進行實時地調(diào)整和改革，必然需要采取一些現(xiàn)代化的手段對閱讀教學進行深化，使得閱讀教學不再枯燥乏味，轉而能夠深層次帶動學生學習的積極性，提高相應的教學質(zhì)量。

1. 做好基礎的閱讀引導，激發(fā)學生的學習興趣

高中英語閱讀學習與初中英語有著相當大的不同，究其原因，主要是由于高中英語教學的教學目標在于培育學生的英語閱讀理解能力，而初中英語僅僅是對英語的外在認知。在當前時代的發(fā)展當中，教師要想開展合理的高中英語教育，必然需要加強對學生的關注度，并且要認識到學生在整個學習過程中的主體性，引導學生實時地參與到閱讀學習當中，提高學生的英語閱讀興趣。同時，教師在引導學生進行閱讀的過程中，需要采用一些學生感興趣的內(nèi)容，比如在學習圣誕節(jié)的過程中，不能僅僅按照課文的思路進行教學，轉而需要涉及一些深層次的文化內(nèi)容，使得學生能夠形成更加合理的認知。例如，圣誕節(jié)的文化由來：Christmas Day is the biggest festival in western countries. It is on December 25， the birthday of Jesus Christ. Before the festival， every family will buy a Christmas tree， and put it in the middle of the living-room.并通過多媒體的形式積極展示一些相關的視頻或者圖片內(nèi)容，使得學生能夠認識到真正的圣誕節(jié)以及相應的文化色彩。在學生已經(jīng)產(chǎn)生一定的文化感知以后，教師開展接下來的教學會更加合理有效。

2. 注重閱讀教學的分層開展

在高中英語教學實踐過程中，閱讀分層的綜合應用主要集中在閱讀課文的分層要求上，教師應當根據(jù)不同學生的實際英語學習能力，分別提供一些相關的閱讀要求，使得學生的英語閱讀學習更加合理。在實際的英語閱讀當中，由于不同學生的英語基礎不同，因而在進行閱讀的過程中所可能出現(xiàn)的問題也不一樣，在具體的教學過程中需要進行具體分析。比如，一部分學生在學習英語課文的時候，由于自身詞匯量十分欠缺，因而閱讀起來較為困難，如果教師在這個時候再給予他更高難度的閱讀任務，他將很難完成，相應的閱讀學習壓力也會變大。而一部分學生本身的英語基礎相當良好，他們在進行閱讀的過程中，很容易便能夠閱讀下來，如果教師依舊采取一些傳統(tǒng)的教學模式，要求學生對課文進行理解，這些學生很快就能完成，嚴重缺乏實際的學習效益。教師可以針對不同的學生，分別設置不一樣的英語閱讀任務。如英語能力強的學生，可以要求他們對課文進行深層次探索，并提出一些與課文相關的內(nèi)容，鼓勵學生進行積極地挖掘。而對于英語學習能力較弱的學生，則可以要求他們簡單地進行閱讀即可，并需要對課文形成大概的認識，便于接下來的學習。

3. 結束語

總而言之，新時期的高中英語教學開展，必然需要更多地從學生的角度出發(fā)，思考當前教學的合理性和實踐性，閱讀分層在整個高中英語教學當中，有著相當高的適用性，并且能夠?qū)崟r推動學生的健康成長，在教學的過程中應當加強對這一方法的綜合應用，進而提高實際的教學質(zhì)量。

參考文獻

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（作者單位：重慶市萬州清泉中）