高中英語分層遞進式寫作教學探究

杜曉男

高中英語教學，要采用科學的教學方式。要把學生的身心發(fā)展特點和教育部的發(fā)展規(guī)劃以及新課改的要求結(jié)合起來。世界上沒有兩片相同的樹葉，正如沒有兩個相同的學生。每個學生都是一個獨立的個體，都有自己的發(fā)展特點。一個課堂的學生，由于學習能力、接受能力和思維方式的差異，在英語學習中的表現(xiàn)也有所不同。為了保證整體課堂的有效性和每個學生的長足發(fā)展，教師可以采取分層教學法，根據(jù)不同種類的學生采取不同的方式，引導他們對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

英語寫作是高中英語學習板塊中一個很重要的組成部分，雖然高中生已經(jīng)有英語基礎(chǔ)，但是在英語寫作上仍然存在一些問題。因此在英語寫作中采取分層教學也是十分重要的。

1. 學生分層

教師可以在學期開始的時候，進行一次摸底考試，測試出學生的真實成績水平。這樣是為了以后的分層做準備。根據(jù)學生的成績情況、學習能力、學習態(tài)度和學習基礎(chǔ)等情況將學生分成基礎(chǔ)層，發(fā)展層，提升層等三個層次。對三個不同層次的學生，在總的授課之余，可以采取不同的教學方式，平時的作業(yè)，考試的題目等等，都要顯示出區(qū)別，當然這樣做不是要區(qū)別對待學生，而是要提高學生的自信心。幫助他們更好地學習。

2. 分層教學的方法

2.1從淺到深，從易到難

在英語寫作方面，如果從一開始接觸寫作老師就講解一些重難點的話，學生會難以接受，降低自信心，產(chǎn)生挫敗感。相反地，如果老師采取從淺到深，從易到難的方式，先給學生介紹簡單的知識點，讓學生學會舉一反三，學生在這個過程中就容易獲得成就感，找到學習的信心。然后隨著學習的深入，慢慢加深難度，便于學生接受。在選取寫作素材的時候，也很有技巧，不光要注意到難易程度，還要結(jié)合考點，結(jié)合教學大綱，更重要的是要結(jié)合生活。只有結(jié)合實際生活的寫作，才是有生命力的寫作，才能寫出鮮活的作文。學會仿寫例句尤為重要，作文是由一個個的句子組成的，老師在講授新的句型的時候，應該多造幾個句子，更確切地說，是讓學生造句，讓學生造與生活相關(guān)的句子，為后階段的寫作做準備。

2.2從部分到整體

前面剛剛提到的造句，也可以說是仿寫。我們應該鼓勵學生學會借鑒優(yōu)秀的文章，學習文章的亮點，將它轉(zhuǎn)化為學生自己的亮點。但是在仿寫的時候，一定要注意邏輯性，也就是我們平常所說的，要循序漸進，要尊重規(guī)律。在仿寫的時候要結(jié)合學生的實際和文章的難易程度。漢語的“字詞句段篇章”在英語中也是實用的。在仿寫文章的時候，要先從句子開始，先學習文章里面的精彩句子，換一些詞組和單詞，使之轉(zhuǎn)化為自己的句子。從初級的句子開始，到難度高的句子。再用所掌握的句子，組成一篇邏輯清晰，用語優(yōu)美的作文。

2.3提示加引導

在我們的教學過程中，教師是引路人，引導學生學習的方向。高中生在英語學習中已經(jīng)有了一些自己的方法和積累，但是還是離不開老師的引導。教師可以采取提示式教學。所謂提示式寫作，就是當學生看到一篇寫作題目之后，還沒有明確的中心主旨，不知道該如何下筆。這時候老師就可以發(fā)揮作用了。老師可以采取適當?shù)靥崾?，提示的方式有：圖形，文字，音樂，提問等等。還可以結(jié)合當下發(fā)生的一些時事熱點，將學生的思維擴散開來。將寫作的聚焦點從學校轉(zhuǎn)移到社會，到現(xiàn)實生活中。興趣是最好的老師，學生的興趣也是不可忽視的一點。提示學生，讓學生選擇自己喜歡的事物來寫。這樣一來，原來有些枯燥的英語寫作，就會變得有趣味很多。除了時事熱點學生興趣以外，老師也可以補充一些典故成語歇后語，這些語言的運用毫無疑問就會給我們的文章增彩。

3. 分層遞進式寫作教學的效果

分層教學不僅僅有助于不同層次的學生學習，還給老師學習提供了很大的幫助。采用普通的教學方式，老師可能會因為學生的差異性而感到教學困難，因為統(tǒng)一的重難點很難以適合全部的學生。進行分層教學后，老師可以根據(jù)不同層次的學生制定不同的教學重難點，這樣一來，每個層次的學生都能夠獲得發(fā)展和進步。

對于學生來說，學生學習的積極性和主動性是學生學習的重要力量。進行分層教學后，不同層次的學生都能在自己的層次中找到自己的位置，可以互幫互助，在學習上面可以溝通協(xié)調(diào)。當然各個層次之間也不是孤立的，當基礎(chǔ)層的學生有了一定的進步后，教師可以把他規(guī)劃到發(fā)展層，這種方式學生來說無疑是一種激勵。

4. 結(jié)論

因人施教，因?qū)邮┙?，給不同的學生制定不同的重難點，平等尊重地對待每個學生，讓學生在英語學習中能循序漸進地獲取知識。分層遞進式寫作教學，對老師、對學生來說都大有裨益。

（作者單位：山東省棗莊市第八中學南校）