運(yùn)用“動(dòng)態(tài)模式”優(yōu)化初中英語(yǔ)寫作教學(xué)

方文奇

國(guó)內(nèi)學(xué)者杭寶桐認(rèn)為：“寫作的中心環(huán)節(jié)是遣詞造句，在語(yǔ)法和邏輯上要求更為嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生在寫作活動(dòng)中有較多時(shí)間調(diào)理思想，推敲概念，使判斷更為恰當(dāng)，推理更有邏輯性，從而使學(xué)生思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展?！蹦敲粗袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師怎樣提高學(xué)生寫作水平呢？為此筆者運(yùn)用“動(dòng)態(tài)模式”優(yōu)化初中英語(yǔ)寫作教學(xué)。即“豎起耳朵”聽(tīng)“寫作”，“張開(kāi)嘴巴”說(shuō)“寫作，“學(xué)會(huì)共享資源”寫“好作”。

1. “豎起耳朵”聽(tīng)“寫作”

1.1 運(yùn)用聽(tīng)歌寫詞比賽

筆者鼓勵(lì)學(xué)生課下多聽(tīng)一些經(jīng)典的英文歌曲。這樣既可以放松心情、釋放壓力，也能培養(yǎng)其語(yǔ)感。筆者每周進(jìn)行一次聽(tīng)歌寫詞比賽活動(dòng)。筆者從學(xué)生聽(tīng)的歌當(dāng)中扣掉一些重點(diǎn)詞匯，讓其邊聽(tīng)邊填詞。這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了唱歌，又會(huì)寫歌詞;最后要求會(huì)背一些常用句型。長(zhǎng)期以往，他們的語(yǔ)感也慢慢地培養(yǎng)出來(lái)了，寫作能力也有所提高。

1.2 聽(tīng)著課本素材寫文章

教師要學(xué)會(huì)利用好教材，有意識(shí)地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。筆者每天在課堂上布置一些書本短文和對(duì)話，并要求學(xué)生課下通過(guò)聽(tīng)磁帶或其它有聲軟件，先跟讀再自行聽(tīng)寫。聽(tīng)完后，學(xué)生再根據(jù)原文進(jìn)行檢查，最后訂正錯(cuò)誤。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生們既鞏固了本單元的知識(shí)點(diǎn)，又鍛煉了自身的寫作能力。

2. “張開(kāi)嘴巴” 說(shuō)“寫作”

“張開(kāi)嘴巴”說(shuō)“寫作”，即筆者嘗試把學(xué)生的交際能力轉(zhuǎn)化為寫作技能。

2.1利用語(yǔ)境好寫作

筆者認(rèn)為要盡可能創(chuàng)設(shè)寫作語(yǔ)境，尋找學(xué)生感興趣的話題;還要學(xué)會(huì)挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)。這一切都是讓學(xué)生明白：平時(shí)要有意識(shí)地用英語(yǔ)思考并學(xué)會(huì)將自己所見(jiàn)、所聞，所感用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。教師盡可能把課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)成真實(shí)語(yǔ)境，再分組討論并引導(dǎo)學(xué)生利用目標(biāo)語(yǔ)言，來(lái)完成寫作任務(wù)。

2.2 利用教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)一些游戲?qū)憽昂梦摹?/p>

學(xué)習(xí)要生活化，教學(xué)活動(dòng)要靈活化。教師在課堂教學(xué)中要善于抓住“契機(jī)”，捕捉一些學(xué)生感興趣的話題，并圍繞其話題，組織學(xué)生討論、思考。如If引導(dǎo)條件狀語(yǔ)從句，學(xué)生很難掌握。筆者抓住學(xué)生與父母之間溝通難，班主任太嚴(yán)格等話題，設(shè)置了“接龍游戲”。先用英文提出幾個(gè)問(wèn)題：假如你有100萬(wàn)（或你是父母、一名班主任），你會(huì)做什么？筆者要求學(xué)生運(yùn)用if引導(dǎo)的從句。學(xué)生們?cè)跁诚胱约菏歉改?、班主任的時(shí)候，會(huì)情不自禁地用到本單元的語(yǔ)法知識(shí)，鞏固了所學(xué)的語(yǔ)法。

游戲表明：在老師的恰當(dāng)?shù)闹敢?，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)、盡力運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，并不余遺力地利用新知，真正做到學(xué)以致用。另外在這個(gè)“接龍游戲”中，絕大多數(shù)學(xué)生都愿意開(kāi)口大聲說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)工具;懂得擴(kuò)大詞匯量的重要性。課后，筆者做到趁熱打鐵，要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)堂討論的話題，選一個(gè)主題寫一篇短文。在這種情況下，大部分學(xué)生都能輕而易舉地寫好一篇“佳作”。

3.1 小組合作式寫作

每組成員英語(yǔ)水平參差不齊，筆者嘗試了小組寫作模式。一組只用一個(gè)本子。每周輪流寫文章：當(dāng)組員拿到本子時(shí)，先仔細(xì)閱讀前面同學(xué)的文章，可以對(duì)前文作出適當(dāng)?shù)匦薷暮驮u(píng)價(jià);可以采用不同方式做好這項(xiàng)任務(wù)。實(shí)踐證明：這種寫作模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)欲，長(zhǎng)期堅(jiān)持確實(shí)能提高其寫作水平，并且能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與他人溝通的能力。

3.2 特別的評(píng)價(jià)方式

《新課程》的評(píng)價(jià)觀要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)他們的作文。筆者在批改作文時(shí)只挑出文中的好詞、佳句，并在上面畫圈再點(diǎn)個(gè)贊。筆者的最高獎(jiǎng)賞是把最好的文章親自打出來(lái)放到班級(jí)微信群里曬一曬，歡迎各位同學(xué)點(diǎn)贊和評(píng)價(jià)。這一招極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，每次寫作文時(shí)，幾乎每一個(gè)學(xué)生都會(huì)反復(fù)推敲研究，認(rèn)真書寫，生怕出錯(cuò)，錯(cuò)過(guò)微信“曬太陽(yáng)”的機(jī)會(huì)。

4. 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐表明：運(yùn)用“動(dòng)態(tài)模式”優(yōu)化初中英語(yǔ)寫作教學(xué)，確實(shí)可以提高學(xué)生寫作水平。但寫作能力培養(yǎng)和提高，不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程。除了上文所說(shuō)的幾種方法，教師也要注意做足“平日工夫”來(lái)促進(jìn)學(xué)生多寫。教師可要求學(xué)生多閱讀，做好摘抄，定期交流。鼓勵(lì)學(xué)生多看原聲電影，在有聲閱讀中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，多掌握詞匯。看后，學(xué)生要根據(jù)自己實(shí)際情況寫一些觀后感。

另外，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性;培養(yǎng)學(xué)困生的寫作興趣，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。為了讓每個(gè)人都能體會(huì)到成就感，筆者每次布置寫作時(shí)，都會(huì)有一個(gè)“寫作超市”，讓學(xué)生們自己去挑選適合自己的，做到因人而異。學(xué)生們只有通過(guò)各種方式訓(xùn)練寫作，進(jìn)行充分地信息加工，理解了詞與詞，句與句之間的真正的內(nèi)涵及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，才能把英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，將技能轉(zhuǎn)化為寫作能力。

（作者單位：安徽省銅陵市第五中學(xué)）