淺談高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的有效性教學(xué)

池雯

從當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，教師越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的教學(xué)。因此，當(dāng)前教師最重視的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，莫過(guò)于英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的教學(xué)有效性。本文將以“有效性”為主要的英語(yǔ)教學(xué)理念，通過(guò)與當(dāng)前的高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，分析當(dāng)前高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)存在的弊端，通過(guò)探索來(lái)解決當(dāng)前存在的教學(xué)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)前高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的有效性、實(shí)現(xiàn)當(dāng)前高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的高效。

“Effective Teaching（有效性教學(xué)）”，這種教學(xué)理念是產(chǎn)生于20世紀(jì)上半葉年西方教科文化運(yùn)動(dòng)。其中對(duì)“有效性”是這樣解釋的：它指教師通過(guò)進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)之后，能夠讓學(xué)生掌握所教的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步和發(fā)展。所以，有效性的教學(xué)就是通過(guò)利用科學(xué)、有效的教學(xué)方法來(lái)試下當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。要想實(shí)現(xiàn)整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)課堂的有效性，教師就必須通過(guò)創(chuàng)造出一個(gè)和諧教學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣;在這個(gè)過(guò)程中教師也必須采用科學(xué)的教學(xué)方法，來(lái)最大限度地實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)水平。

在《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，同時(shí)還要通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。其中“書(shū)面表達(dá)”就是體現(xiàn)這種綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的最佳體現(xiàn)和方式;也是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最重要的教學(xué)內(nèi)容。

1. 高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》指明：“書(shū)面表達(dá)是傳達(dá)和表達(dá)信息的交際能力，培養(yǎng)書(shū)面表達(dá)能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一?！睆漠?dāng)前的英語(yǔ)教材來(lái)看，每一個(gè)單元的最后一部分都為書(shū)面內(nèi)容。因此，教師上好書(shū)面表達(dá)課及其重要，他對(duì)培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力和提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)水平。從近幾年的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，教師往往采用同一種書(shū)面教學(xué)模式和教學(xué)方法：介紹（Introduction）→討論（Discussion）→書(shū)面表達(dá)（Writing）→批改范文（Editing）→總結(jié)與鞏固（Consolidation）。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整個(gè)高中作文的學(xué)習(xí)過(guò)程都很辛苦，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地進(jìn)行英語(yǔ)范圍的背誦、埋頭苦寫(xiě)，根本感受不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè);教師所做的就是對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的英語(yǔ)作文進(jìn)行批改，收益很少;整個(gè)教學(xué)效率低下，教師課堂教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有達(dá)到最佳狀態(tài)。

通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)整個(gè)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭寫(xiě)、自卑恐懼的心理，這種心理導(dǎo)致整個(gè)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的效果并不理想。本人通過(guò)不斷地觀察自身實(shí)踐、探索及反思，對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)產(chǎn)生的弊端做出一下總結(jié)：首先，教師所選用的素材不具有針對(duì)性。一些教師往往是很隨意地選用一些高考題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整個(gè)書(shū)面表達(dá)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反抗心理，進(jìn)行被動(dòng)性的書(shū)面表達(dá)學(xué)習(xí)，甚至部分基礎(chǔ)差的學(xué)生就連簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子都不會(huì)寫(xiě)，更別說(shuō)作文了。其次，學(xué)生的閱讀量低，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)書(shū)面表達(dá)不知道如何去寫(xiě)，從哪個(gè)方面來(lái)展開(kāi)書(shū)寫(xiě)。最后，存在部分的教師往往為了應(yīng)付學(xué)校的作業(yè)檢查，來(lái)給學(xué)生布置很多的作文進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，導(dǎo)致整個(gè)書(shū)面表達(dá)的材料缺乏推進(jìn)性，批閱方法不具有任何的系統(tǒng)性、科學(xué)性。

2. 高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的策略分析

針對(duì)上文所提出的當(dāng)前高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，本文將從以下兩個(gè)方面展開(kāi)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

2.1 通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主寫(xiě)作意識(shí)，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平

教師在進(jìn)行寫(xiě)作水平的培養(yǎng)時(shí)，不能單單靠教師的監(jiān)督和催促來(lái)完成。而是讓學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)寫(xiě)作的欲望，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和質(zhì)量，從而收獲到很多的學(xué)情方面的技能和知識(shí)，最后讓學(xué)生感受到要英語(yǔ)寫(xiě)作的樂(lè)趣。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不僅需要靠老師的課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容，還要對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍、環(huán)境有著很高的要求。有時(shí)候，很多學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面沒(méi)有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不能很好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此教師可以以這個(gè)為入手點(diǎn)，通過(guò)利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，從每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的安排出發(fā)，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，從而輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。例如：首先教師先和學(xué)生建立出很好的友誼關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離，通過(guò)開(kāi)展一些“互動(dòng)、交流、談?wù)搶W(xué)習(xí)”的方式，來(lái)增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的相處、讓學(xué)生與教師交流的時(shí)間變得更長(zhǎng)，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2 通過(guò)不斷地強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言，來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平

教師在進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，就是讓學(xué)生把自己所想的內(nèi)容、所積累的語(yǔ)言素材轉(zhuǎn)化為筆下的文章，教師需要通過(guò)不斷地高度訓(xùn)練過(guò)程，才可以達(dá)到這種效果。

2.2.1 拓展詞匯，優(yōu)化句子

例如：你6月23日的來(lái)信我昨天下午收到了。

基本表達(dá)：I received the letter you wrote on June 23rd yesterday afternoon.

高級(jí)表達(dá)：Your letter of June 23rd reached me yesterday afternoon.

這樣一來(lái)，學(xué)生逐漸地養(yǎng)成了一個(gè)優(yōu)選好詞匯的習(xí)慣，通過(guò)運(yùn)用優(yōu)美的句子來(lái)代替枯燥無(wú)味的簡(jiǎn)單句，從而更好地提升英語(yǔ)表達(dá)水平。

2.2.2 通過(guò)品味優(yōu)美文章，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼見(jiàn)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，可以通過(guò)采用書(shū)本已有的文章或者是范文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生采用高級(jí)詞匯，讓學(xué)生的文章內(nèi)容進(jìn)一步的提高。

3. 結(jié)束語(yǔ)

教師在進(jìn)行高中的英語(yǔ)寫(xiě)作水平的培養(yǎng)過(guò)程中，不要急功近利、過(guò)于心急，而是要不斷探索、研究，通過(guò)自己的觀察、實(shí)踐從而完成教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣畫(huà)川高級(jí)中學(xué)）