基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)

崔芳

2014年教育部提出了核心素養(yǎng)的概念，此后核心素養(yǎng)成為了老師探究的熱門話題，成為了教學(xué)指導(dǎo)的方向，受到了社會(huì)、學(xué)校和老師的重視。高中英語學(xué)科是高中生必須要學(xué)習(xí)的主要科目，對(duì)他們的未來發(fā)展有著重大影響，因此有效地培養(yǎng)和發(fā)展高中生的英語學(xué)科的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。

1. 應(yīng)提高學(xué)習(xí)英語的能力

高中英語老師在課堂上授課除了要教給學(xué)生英語知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生熟練掌握英語的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)和發(fā)展英語核心素養(yǎng)的必要條件。要想學(xué)生學(xué)好英語就要讓他們做到眼到、心到、口到、手到，在這四到當(dāng)中心到是最重要的。一些學(xué)生在閱讀教材的時(shí)候，只是為了應(yīng)付老師，對(duì)閱讀的文本只是盲目地用眼睛進(jìn)行瀏覽，對(duì)于看到的重點(diǎn)單詞、短語、句型等英語知識(shí)視而不見，既沒有在教材上把重點(diǎn)畫出來，也沒有記到筆記本上，而是看過則過。這種閱讀文本的方式做到了眼到，但是卻沒有做到心到。一些學(xué)生在閱讀教材中的文章或閱讀理解時(shí)，當(dāng)遇到生詞或較難理解的句子時(shí)，不是立刻動(dòng)手查字典或查閱語法書，也不是聯(lián)系上下文猜測(cè)生詞的意義或理解長(zhǎng)難句的意思，而是馬上向其他學(xué)生進(jìn)行求助，這種不動(dòng)手不動(dòng)腦就想學(xué)好英語的學(xué)生是不會(huì)取得進(jìn)步的。

這些學(xué)生不親自動(dòng)手查字典或聯(lián)系上下文猜測(cè)生詞的意思，究其原因可發(fā)現(xiàn)：一是這些學(xué)生比較懶，不愿意動(dòng)手查，怕費(fèi)事浪費(fèi)時(shí)間;二是這些學(xué)生不知道怎樣猜測(cè)閱讀過程中遇到的生詞的意思，這是沒有掌握學(xué)習(xí)方法造成的。對(duì)于這樣的情況，英語老師要和多和學(xué)生談心，了解他們的真實(shí)情況，以幫助他們解決具體的問題。如果沒有掌握方法就教給他們真正的學(xué)習(xí)方法，如果因?yàn)閼卸杈鸵u(píng)教育他們，幫助他們逐漸改正錯(cuò)誤的習(xí)慣和毛病。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可把學(xué)生分成幾個(gè)小組，采用小組合作的方式學(xué)習(xí)英語，從而激發(fā)他們的求勝意志、求知欲望，更可以促進(jìn)他們共同成長(zhǎng)與進(jìn)步，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

例如，學(xué)習(xí)人教版高中英語必修一 Unit 1 Friendship 的時(shí)候，就可以運(yùn)用小組合作的形式開展教學(xué)活動(dòng)。在預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以以小組為單位，讓每個(gè)小組的成員討論什么是真正的友誼，什么是真正的朋友，然后讓學(xué)生把討論的內(nèi)容用英語記錄下來;還可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)友誼和朋友的故事與人物，在小組內(nèi)先進(jìn)行講述，然后選出代表在上課的前幾分鐘讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行講述。這樣教學(xué)方式增進(jìn)了組員間的感情，鍛煉了學(xué)生的口語，體會(huì)到了成功的喜悅，從而利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2. 應(yīng)提升學(xué)生的英語語言能力

高中生學(xué)習(xí)英語就是為了用英語進(jìn)行交流，就是為了能夠聽懂對(duì)方說話的意思，因此提高學(xué)生的英語語言能力至關(guān)重要。同時(shí)，英語語言能力是英語核心素養(yǎng)的有機(jī)構(gòu)成部分，在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)受到老師的重視，并應(yīng)采取積極的教材方式和策略培養(yǎng)和提升高中生的英語語言能力。比如，在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)與所教課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，來引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，更加積極地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，進(jìn)而有效地提高他們的英語語言能力。

例如，在教學(xué)人教版高中英語必修一Unit 3 Travel Journey的時(shí)候，老師知道很多學(xué)生非常熱愛旅游，而且學(xué)生旅游了很多地方，既有國內(nèi)的也有國外的，每個(gè)學(xué)生都有不同的旅游經(jīng)歷和旅游故事。因此，可讓學(xué)生用英語寫作一些旅游心得，或者旅游故事，寫好后讓他們能夠熟練背誦，然后再組織演講比賽，通過比賽的方式激發(fā)學(xué)生好勝的欲望和參與的激情。這樣的方式可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可促使他們投入更多時(shí)間和精力學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而提高他們的英語語言能力。

3. 應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

英語學(xué)習(xí)的過程是緩慢積累知識(shí)和不斷應(yīng)用的過程，更是培養(yǎng)與拓展思維能力的過程。死記硬背了一些基本的英語知識(shí)，只是學(xué)好英語的前提條件。而要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)好英語，就需要具體地閱讀一些英語材料，根據(jù)材料后附加的問題，通過回讀材料和應(yīng)用相關(guān)的邏輯思維方式解答這些問題。因此，高中英語教學(xué)中英語老師能夠根據(jù)學(xué)生所閱讀的材料設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問題，能夠利用這些問題引領(lǐng)學(xué)生思考的方向，使學(xué)生的思維得到不斷地培養(yǎng)和拓展，對(duì)于英語教學(xué)來說至關(guān)重要。為了使學(xué)生的思維進(jìn)一步的被激活，可以鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑教材、質(zhì)疑老師、質(zhì)疑答案，對(duì)于學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問一定要大膽地表述出來，通過老師的回答，通過開展小組合作討論活動(dòng)來解決學(xué)生心中的疑問。

例如，在學(xué)習(xí)高中英語人教版必修三Unit 1 Festivals Around the World的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為了把學(xué)生的思維激活，就可以在學(xué)生了解了教材內(nèi)容的情況下，讓學(xué)生把自己知道的世界上的節(jié)日羅列出來，說明喜歡那些節(jié)日，厭惡那些節(jié)日，并說明理由。文章寫好后，先分小組，讓學(xué)生在各個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行演說，最后每個(gè)小組選出優(yōu)秀的代表，在全班學(xué)生面前演說，對(duì)于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的給予口頭和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的參與性。這樣的方式活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維，提高了課堂教學(xué)的有效性。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，不是很容易就能實(shí)現(xiàn)的，需要長(zhǎng)期的努力，需要教師的辛勤付出，需要學(xué)生的積極參與，需要更新教學(xué)理念，需要采用新的教學(xué)方法，唯如此才能使我們的英語教學(xué)更上一層樓，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

（作者單位：安徽省固鎮(zhèn)縣第二中學(xué)）