農(nóng)村初中體育的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)探究

摘 要：學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為我們教育發(fā)展的重要方向，體育作為學(xué)生身體素質(zhì)的學(xué)科，是強健學(xué)生體魄，塑造學(xué)生堅毅性格，提高學(xué)生綜合實力的重要途徑。在農(nóng)村的環(huán)境下，學(xué)生的身體素質(zhì)相對較強，但是學(xué)習(xí)壓力的增加也使得身體素質(zhì)急需提高，因此農(nóng)村體育教師也應(yīng)該不遺余力地為學(xué)生設(shè)計出高效的運動策略，從而讓學(xué)生的身心發(fā)展得到保障，從而“心無旁騖”地開展學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;體育教學(xué);小組合作

在農(nóng)村初中體育課堂中開展小組合作教學(xué)，為教師與學(xué)生帶來了新的課堂模式，能夠有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的體育訓(xùn)練積極性，實現(xiàn)學(xué)生之間的互相幫助，加強學(xué)生之間的情感交流，同時也能夠減輕體育教師的教學(xué)壓力，促進體育教學(xué)的高效化。合作是學(xué)生的能力的表現(xiàn)，小組合作為學(xué)生的全面發(fā)展帶來了強有力的推動，以下是筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐所總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗，希望能夠為廣大教師帶來具有參考價值的教學(xué)建議。

一、 組織討論，給予學(xué)生自主空間

在日常的農(nóng)村體育課程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)體育教師總是不茍言笑地向?qū)W生介紹各種各樣的體育動作與技能，然后帶領(lǐng)學(xué)生開展集體訓(xùn)練，而學(xué)生面對這樣的教學(xué)氛圍總是缺乏興致，心不在焉地舒展著自己的身軀，嚴重地影響了體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。為此體育教師可以轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，用小組合作的形式吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生在本節(jié)課的活躍度，比如教師在開展新內(nèi)容時，首先向?qū)W生提出一個問題，并給予學(xué)生一定的時間進行小組討論，讓他們在此過程中各抒己見，發(fā)表自己的觀點，然后在小組內(nèi)挑選出一名學(xué)生作為代表發(fā)言。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生的參與熱情與激情得到釋放，同時也能夠營造良好的體育課堂氛圍。

例如，教師在講解“足球”的相關(guān)知識時，教師問學(xué)生：“同學(xué)們，你們平常踢足球的時候用腳的哪個位置踢呢？”然后讓學(xué)生根據(jù)該問題開展討論，大家熱烈的探討聲此起彼伏，教師也在各個小組之間進行游走，從而觀察各個學(xué)生的表現(xiàn)。最后由小組代表進行發(fā)言，與教師通過討論“足球”的問題。當該環(huán)節(jié)結(jié)束之后，學(xué)生們掌握了踢足球的技巧，一般用腳的內(nèi)腳背、外腳背踢球，不同的踢球位置會產(chǎn)生不同的踢球效果。由于學(xué)生親自參與到討論活動中，教師給予了學(xué)生足夠的自主空間，那么學(xué)生對該知識的印象也必定會加強，從而增強本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

二、 引入競爭，激發(fā)學(xué)生合作潛能

初中生的身體處于快速發(fā)育階段，各個身體機能也得到了有效的舒展，為此體育教師應(yīng)該趁此機遇，有效地激發(fā)學(xué)生的身體爆發(fā)力，從而增強學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的體育實力。在小組合作的教學(xué)過程中引入競爭因素，讓充滿好勝心的初中生在勝負之間挖掘自身的潛能，掃清勝利道路上的障礙，從而發(fā)揮出自己的體育極限。但是教師也要適當?shù)卦O(shè)計競爭機制，以學(xué)生的身心安全與健康作為前提，彰顯出初中生的生命活力，既能夠激發(fā)學(xué)生在體育課堂中的積極性與主動性，同時也能增強學(xué)生的合作能力、培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)調(diào)意識。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展長跑訓(xùn)練時，根據(jù)學(xué)生的身體特征將其分為男生隊與女生隊，男生需要開展1000米的訓(xùn)練，而女生則是800米，此時教師為了讓學(xué)生能夠更加積極主動地完成訓(xùn)練，特意引入了競爭機制，男女生隊用時最短的隊伍獲勝，并且獲勝隊可以獲得一定的獎勵，而失敗的隊伍則要接受20個蛙跳的懲罰。競爭、獎懲、性別等因素綜合在一起，足以讓學(xué)生的小宇宙得到爆發(fā)，從而激發(fā)出學(xué)生的無限潛能，同時也將合作任務(wù)分別落在每一位學(xué)生的肩膀上，讓學(xué)生明白個體與團隊之間的關(guān)系，提高學(xué)生的合作能力。

三、 科學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

當成績不再作為教師考核學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標準，那就說明教師開始真正地重視學(xué)生的全面發(fā)展。在農(nóng)村的教育體系中對體育學(xué)科不夠重視，學(xué)校教師、學(xué)生家長都將重點放在文化課成績中，殊不知忽略了學(xué)生最基礎(chǔ)的身體素質(zhì)發(fā)展，無形中為學(xué)生傳遞了不正確的發(fā)展理念。為此體育教師應(yīng)該在課堂中采用科學(xué)評價的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地面對體育學(xué)科，規(guī)范自身的體育技能與動作，從而塑造一個強健的體魄，為未來的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。例如，當學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極地發(fā)表了自己的見解，但是在最終考核中卻不如人意時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時地給予學(xué)生表揚，不要專注于成績的好壞。學(xué)生的發(fā)展在于教師的引導(dǎo)，而科學(xué)的評價為學(xué)生發(fā)展帶來了無形牽引力。

總而言之，在農(nóng)村初中體育課堂中開展合作教學(xué)模式，需要教師既能夠充當管理者，同時也要承擔“顧問”的責(zé)任，參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的自主訓(xùn)練與討論做出正確的指導(dǎo)與引導(dǎo)，最終才能夠發(fā)揮出小組合作教學(xué)的真正作用。作為新時期的體育教師，教師應(yīng)該在新的課程環(huán)境下，尊重學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)利，以學(xué)生為本，才能夠讓農(nóng)村體育課堂煥發(fā)出嶄新的生命力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

參考文獻：

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[2]李靜.淺談小組合作訓(xùn)練在初中體育課堂中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：71.

作者簡介：包仕燕，廣東省河源市，河源市東源縣實驗中學(xué)。