美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)明確原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程結(jié)構(gòu)及評價體系做了全面的改革,小學(xué)版畫教學(xué)它獨有的藝術(shù)形式和教學(xué)方式,在新課標(biāo)實施中有了一片更大的開拓空間。版畫教學(xué)作為美術(shù)教育的重要組成部分,對于學(xué)生來說結(jié)合了繪畫與手工,其綜合性強(qiáng),培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力,獲得對美術(shù)的持久興趣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神,形成屬于自己的美術(shù)經(jīng)驗和表現(xiàn)能力,同時又能提高人文修養(yǎng)、審美情趣,使學(xué)生個性與綜合能力得到完善和發(fā)展。通過多年的教學(xué)積累,有以下幾點體會是做交流探討。
一、版畫藝術(shù)發(fā)展脈絡(luò)
版畫特別是木刻版畫是優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化,有著悠久的歷史和文化底蘊,自漢、晉隋起至唐一路發(fā)展?,F(xiàn)存最早的木刻版畫作于公元868年的“咸通”本《金剛般若波羅密經(jīng)》卷首圖,作品古樸俊秀,奏刀傳神,再至宋元、明清,隨著社會發(fā)展的需要,木板雕刻達(dá)到了頂峰,藝術(shù)流派紛呈。中國的現(xiàn)代版畫興起于20世紀(jì)新興木刻運動,隨著一大批藝術(shù)青年走出國門到西方學(xué)習(xí)藝術(shù),還帶回了石版畫、銅版畫、黑人版畫以及現(xiàn)代數(shù)碼版畫等表現(xiàn)手法。我國現(xiàn)在的版畫創(chuàng)作達(dá)到了空前繁榮。
通過幾年的教學(xué)實踐與探索,我以為:要教學(xué)生創(chuàng)作版畫,必須先讓學(xué)生認(rèn)識版畫,對版畫產(chǎn)生興趣。因此,充分利用多媒體設(shè)施展示資料素材,讓學(xué)生認(rèn)識、了解版畫,逐步實踐,漸進(jìn)地愛上版畫,對版畫創(chuàng)作抱有持續(xù)的興趣和熱情。
二、兒童不同發(fā)展時期對版畫的認(rèn)知及教學(xué)探索
新課標(biāo)要求通過美術(shù)活動實現(xiàn)育人價值,小學(xué)版畫的教學(xué)可以有效促進(jìn)少兒全方面健康發(fā)展,以簡便易行技法、輕松有趣的表現(xiàn)過程進(jìn)行創(chuàng)作。由于兒童版畫表現(xiàn)形式的獨特性、教育價值的特殊性,這期間對作品的呈現(xiàn)要有要求,但也不能強(qiáng)求。
在不同年齡階段的少兒版畫教學(xué)也應(yīng)該有不同的教學(xué)策略。既能體現(xiàn)版畫教學(xué)的靈活性、多樣性,也能讓孩子們在接觸版畫的過程中更好地普及版畫。低幼兒階段初步通過身邊具體的事物“感受版”的普遍性、原始性、游戲性,如:將手指沾上顏色印在紙上,雨天在地上踩出腳印,玩具、樹葉等進(jìn)行拓印等。也可以剪貼、手撕等簡單易行的制版方法,這些適合小學(xué)一、二年級學(xué)生特點,畫面容易掌控呈現(xiàn)效果。這個階段側(cè)重點是觀察兒童的感受過程,在“感受版畫”的同時加以聯(lián)想和想象從而促進(jìn)思維發(fā)展。啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)不同的材料與方法呈現(xiàn),讓孩子們看到自己的作品,有滿足感和成就感。老師再做適度的點評和引導(dǎo),促進(jìn)低段兒童的持續(xù)學(xué)習(xí)興趣。
三、四年級的孩子已經(jīng)有了手臂肌肉群的力量發(fā)展,手腕與手指的配合也已經(jīng)比較熟練,認(rèn)知能力不斷加強(qiáng),對于“形”的多樣性有較好的認(rèn)識,注意力也比低段長。所以在這個階段抓住事物的典型特征,引導(dǎo)學(xué)生用夸張的手法表達(dá)自我感情。我在這個年齡段的教學(xué)中有計劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生認(rèn)知版材、版畫語言,介入一般的表現(xiàn)技法,展開木板、塑膠板、電工版等版材的應(yīng)用,認(rèn)識版材的肌理之美、版畫的印跡之美。孩子們也可以在制版過程中探討刀法的運用,從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力,并加強(qiáng)版畫于生活的聯(lián)系,探索少兒版畫在生活中的有效運用。
再到了五、六年級,兒童心理發(fā)展成熟起來,寫生的表現(xiàn)力得到提高,創(chuàng)作思維形成,能較好完成實踐活動,一般版畫工具也可以運用自如。在創(chuàng)作過程中,引導(dǎo)學(xué)生一方面學(xué)習(xí)傳統(tǒng),另一方面在表現(xiàn)形式、內(nèi)容、展示方式上加以創(chuàng)新,以此探索少兒版畫新途徑,讓少兒版畫更豐富、更多樣化。
三、以學(xué)生為主體,因材施教
在版畫教學(xué)中,每個學(xué)生都需要被尊重,教學(xué)中面對孩子的豐富想象力,給出合理建議,引導(dǎo)學(xué)生不受拘束,大膽表達(dá),這樣的作品才不會雷同。在制作中也會根據(jù)學(xué)生的動手能力選擇合適易于上手的表現(xiàn)技法,從而促進(jìn)和保護(hù)孩子的自信心,對開展版畫教學(xué)有利。對于接受能力強(qiáng)的孩子提高要求與難度,讓他們“吃飽”,能力弱一些的、接受知識慢一些的孩子會在基礎(chǔ)要求上再降低要求與難度,讓他們“吃”得剛剛好。因材施教,目的是讓每個孩子參與進(jìn)來,以學(xué)生為本,掌握版畫的一些制作技法,享受版畫的制作樂趣。
四、因地制宜,傳承陜西本土文化展開創(chuàng)作
陜西是中華文化發(fā)祥地之一,歷史悠久、民風(fēng)質(zhì)樸,文化豐富而獨特。豐厚的歷史底蘊孕育了多姿多彩、瑰麗奇特的本土文化,秦腔、皮影、唐三彩、鳳翔泥塑、木板年畫、戶縣農(nóng)民畫、關(guān)中拴馬樁、畫像石刻……
這些日積月累的本土歷史文化結(jié)晶,通過欣賞講解,引導(dǎo)學(xué)生積極參與文化傳承與交流做出自己的貢獻(xiàn)。也通過少兒版畫藝術(shù)表現(xiàn)形式、豐富的動手實踐活動,激發(fā)學(xué)生對本土文化的認(rèn)識與興趣,樹立學(xué)習(xí)信念,使其能積極參與到活動之中,提高綜合表現(xiàn)力與創(chuàng)新能力。
同時,在少兒版畫中傳承陜西本土文化,通過校內(nèi)外的課程結(jié)合,讓師生走出課堂進(jìn)入社會實踐,在研學(xué)與實踐中積累本土文化資源運用于版畫教學(xué)中,理解文化的豐富性、多樣性,讓課堂真正煥發(fā)活力,讓學(xué)生形成高尚的個性品質(zhì)和健康審美情趣,凸顯學(xué)校辦學(xué)特色的吸引力,使學(xué)校教育充滿活力生機(jī)。
作者簡介:石旭東(1971.08—),女,漢族,陜西西安人,大學(xué)學(xué)士,陜西省石油普教長慶八中,中教一級,研究方向:陜西本土傳統(tǒng)文化在少兒版畫中的運用。
編輯 劉瑞彬