小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂多元化教學(xué)的作用

李海潤

新課標(biāo)要求，教師在課堂教學(xué)中評價學(xué)生時，要充分認(rèn)識學(xué)生的個體差異，求同存異，采用多元化評價方法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教師要善于運(yùn)用不同的方法評價學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評價，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價有助于學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

一、多觀察多留心，教學(xué)就在我們身邊

小學(xué)階段的學(xué)生，由于受特殊年齡段的束縛，學(xué)習(xí)自制力比較差，好奇心比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)時心理因素占據(jù)主導(dǎo)地位，心情愉快可能就事半功倍，情緒低落時甚至事倍功半。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時，要充分考慮小學(xué)生的心理感受和接納能力，科學(xué)評判學(xué)生的吸收水平和掌握程度，全面結(jié)合小學(xué)生的心理活動規(guī)律來選擇教學(xué)方法，適當(dāng)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生從愿意學(xué)逐步轉(zhuǎn)換到主動學(xué)。數(shù)學(xué)和文科類科目不一樣，有時顯得較為艱澀，而傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式較為枯燥，非常難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且不利于教師教學(xué)過程的開展，往往把教師累得夠嗆，學(xué)生卻無動于衷，嚴(yán)重挫傷了教師的積極性，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，可謂兩敗俱傷。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生好奇心理特點(diǎn)的數(shù)學(xué)場景，將課堂教學(xué)內(nèi)容以生活中的情景展現(xiàn)出來，或以游戲的形式呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在初步認(rèn)識角時，以學(xué)生見過的幾何圖形紅領(lǐng)巾、三角板、課桌等物品導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步認(rèn)識和“角”有關(guān)的實(shí)物。筆者以為，教師要巧妙地結(jié)合日常情景，通過生活實(shí)例的原型，讓學(xué)生掌握角的特征，并學(xué)會用尺子畫角。教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的事物，把課本知識帶到生活中去，這種即學(xué)即用的教學(xué)方法，看起來很簡單，而且容易操作，但更能讓學(xué)生容易且牢固地掌握課本中的知識點(diǎn)。

二、在課堂上要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師重視課堂學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生主體意識。要達(dá)到學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，小學(xué)教師務(wù)必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把學(xué)生的主體地位擺在更為重要的位置。在課堂上一定要以學(xué)生為主體，教師作為課堂教學(xué)的靈魂人物，要使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)。在這種新的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠發(fā)揮天性，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。學(xué)生的思維能力在新的教學(xué)模式中得到活躍，用創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)心態(tài)去接受知識。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到提高，帶著思考自行學(xué)習(xí)。

（一）分小組學(xué)習(xí)很有必要且效果明顯

教師在備課前找尋幾個具有代表性的問題，在課堂上適當(dāng)?shù)臅r候刨出來，讓學(xué)生既驚訝又好奇。課堂上教師要按照性別比例和水平高低分組讓學(xué)生進(jìn)行充分討論。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)參與。通過和別的同學(xué)的探討，分析別人的思維方式和解答結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會得到極大提升，思考能力也會得到鍛煉，這體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，組員之間的相互合作和相互幫助，是分小組學(xué)習(xí)的初衷，也是把學(xué)習(xí)效果最大化的表現(xiàn)。在小組討論中提高了學(xué)生的理解力，也提升了學(xué)生的交際能力。小組學(xué)習(xí)不僅能有效地促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（二）結(jié)合多媒體實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)

計算機(jī)發(fā)展速度非?？?，普及的范圍也不斷擴(kuò)大。教育界開始認(rèn)識到多媒體教學(xué)的重要性，在教學(xué)中不斷地投入使用多媒體，學(xué)校也不斷地推廣該種教學(xué)方式。這是科技的成果。多媒體將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示出來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了教師的教學(xué)壓力。這一措施起到了一舉兩得的效果，沉悶的課堂變得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加，讓整個課堂的學(xué)習(xí)效率大大地提高了。

（三）構(gòu)建角色體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式

教師教給學(xué)生最常見的學(xué)習(xí)方法是：課前預(yù)習(xí)、課中聽講、課后復(fù)習(xí)。這也是很多學(xué)科學(xué)習(xí)的基本方法之一。對于數(shù)學(xué)這門特殊的課程，雖然也有著同樣的要求，但是側(cè)重點(diǎn)并不一樣。學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，主要是讓學(xué)生轉(zhuǎn)化角色，增進(jìn)對知識的掌握。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較靈活，不是一成不變的，要讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果，而不是死記硬背。例如，教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)公式時，先讓學(xué)生做一些簡單的練習(xí)，讓學(xué)生自己尋找其中的規(guī)律。然后再讓每組學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié)，從而得出公式的最終定義，而不是教師直接給學(xué)生講公式，再讓學(xué)生死記硬背。這樣的教學(xué)方式，易于學(xué)生身臨其境地感受知識的形成過程，在思考與做題中總結(jié)出規(guī)律，獲得計算公式。

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生更能形象地理解題意。學(xué)生更容易接受生動的教學(xué)方式，它也增強(qiáng)了課堂的趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)的主動性也隨之提高。教師在課余時間，根據(jù)新課標(biāo)的要求，根據(jù)班級學(xué)習(xí)情況，將教材編制成符合學(xué)生心理需求的視聽教材。這樣的教材有聲有色，采用一種集聲、形、色為一體的教學(xué)方式，把枯燥無味的課堂學(xué)習(xí)變得生動而豐富。小學(xué)生對新鮮事物的接受能力比較強(qiáng)，看著枯燥的習(xí)題通過多媒體的演化變得生動形象起來，課堂學(xué)習(xí)充滿了趣味。

編輯 謝尾合